高職機電一體化專業課程融入思政的思考

方月娥

(湖南水利水電職業技術學院 湖南 長沙 410151)

習近平在全國高校思想政治工作會議上發表的講話，強調高校教育培養的是什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。但以前僅僅依靠思政課程進行學生的思想政治教育，顯然達不到“立德樹人”的要求。如何在人才培養的全過程中結合課程知識、專業技能融入貫穿思想政治工作顯得猶如重要。

1.高職機電一體化專業專業課程思政教育融入的必要性與可行性

現在高職學生普遍存在不關心政治思想、文化程度不高、個人中心、看重專業課程，對規定的毛概、鄧小平理論等思想政治課程的教學不感興趣等現象，這樣導致學生職業道德的缺乏、沒有社會責任感、價值價觀和人生觀方向偏離、相應的崗位適應能力不強等等。筆者在教學實踐中發現，學生對專業學習的興趣還是比較濃，喜歡上專業知識課程，因此將部分思政教育內容融入專業課程教學，學生容易接受、教學成效較好。因此，為了提升機電一體化專業學生政治思想覺悟，實踐課程思政具有一定的必要性。

2.高職機電一體化專業課堅持立德樹人，全面發展的人才

圍繞、關照、服務學生的理念是要始終突出學生主體地位，堅持以人才培養為中心，圍繞立德樹人根本任務，完善體制機制，進一步推動學生工作和教學工作、學生思想政治教育與專業教育在人才培養目標、途徑、方法等方面的有機融合，推動教育者之間、教育者與受教育者的理念、目標和途徑相互融合，真正把學生培養成為德才兼備、全面發展的人才。

3.高職機電一體化專業課程思政的思考

3.1 在專業課中強化“思政”觀念。教師的職責就是“教書育人”，故教師不但只是完成學業知識的傳授，也必須肩負起培育符合時代發展相一致的高尚的價值觀、人生觀、世界觀，要將教書與育人兩個責任都要切實履行起來。“思政”工作絕不是哪一門課、哪一類老師的事情，而是全體教師的職責。所有教師都必須在相應的專業的課程中強化“思政”觀念，在專業課程中樹立“思政”理念，只有這樣才有利于形成全方位“思政”，全過程無死角的融入“思政”。

3.2 融合“思政”，完善專業課程教學大綱。教學大綱作為人才培養的綱領性文件，對每門課程的教學目標和教學內容做了詳細的規定，起到指導教師教學的目的。在教學大綱中將“思政”目標明確的寫入專業課程的教學目標和融入教學內容要求中，有利于教師明確該課程的教學，也有利于教師能力的放矢，不但備專業的課還備“思政”的內容。

3.3 融合“思政”，完善專業課程教學內容。課程教學活動并非個體的單獨活動，也并不是僅僅進行知識的傳授教育活動。在教學進行過程中，學生和學生之間、學生和教師之間都存在各式各樣的交流和合作。知識的傳授過程中不但包含前人的智慧的結晶，也包含前人的崇高精神和高尚品行。課程中要根據專業課程的不同特性，主動挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，豐富了課程思政教學內容，通過課程教學讓學生體驗職業道德、團隊協作、愛心奉獻等觀念意識，實現了課程思政成效最大化。在專業課程中將“工匠精神”融入課堂的訓練實踐中，做到一絲不茍，精益求精，引導學生樹立誠實守信、嚴謹負責的職業道德觀。

3.4 融合“思政”，完善專業課程教學考核。教學考核不能僅僅限于對專業知識掌握的考核，必須將“思政”的考核納入其中，才能做到全面考核學生的目標。”通過課程教學的全過程對學生所表現出來的“德行”進行大數據式的考核，也有利于倒逼學生時刻注意自身的品行修養，將“外力”轉換成“內因”，自覺的按高標準要求自己。

思政融入課堂是時代的需要也是教育的需要，必須構建全員、全程、全課程育人格局，將各類課程與思想政治理論課共同作用，協調育人。所有教師必須把“立德樹人”作為教育的根本任務，牢記這樣觀念，在教育教學全過程中融入思想政治教育。在此過程中也要避免就“思政課”談“思政課”，而忽略了專業的教學。