論新媒體時(shí)代中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革問(wèn)題及策略

沈文丹

(浙江省余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江 余姚 315400)

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)、國(guó)家、家長(zhǎng)對(duì)于中職教育的重視程度也變得越來(lái)越高，在中職階段教師是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主要目的進(jìn)行人才培養(yǎng)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，因此中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革迫在眉睫。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂，從而不斷的發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

1.現(xiàn)階段中職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式過(guò)于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些中職教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅僅會(huì)極大的壓迫學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是很難讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而很難提升學(xué)生的綜合能力。在新媒體的背景下，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課堂對(duì)于學(xué)生的壓制，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生真正的能夠在課堂上提升自己的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教學(xué)觀念較為落后，難以培養(yǎng)學(xué)生能力。受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中“以成績(jī)論英雄”。這種教學(xué)觀念不僅僅極大的影響了一個(gè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓一些原本擁有積極心態(tài)的學(xué)生逐漸的產(chǎn)生抵觸情緒。這種教育觀念已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于中職人才的需求，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)不斷的引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

2.新媒體時(shí)代中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革的策略

2.1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更新教育理念。打鐵還需自身硬，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師只有積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念才能夠真正的透徹理解素質(zhì)教育以人為本的教育理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不斷的踐行這一教育理念，就能夠不斷的完善自身的教學(xué)模式，促進(jìn)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的改革實(shí)踐。例如，筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，然后將這些教育理論逐漸的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)在課前通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上，筆者會(huì)應(yīng)用多媒體、小組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種手段真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在課后總結(jié)的過(guò)程中，筆者會(huì)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，逐漸完善學(xué)生的知識(shí)體系的同時(shí)也能夠讓學(xué)生深入的理解專業(yè)知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中不斷的踐行這些教育理念，筆者不斷的進(jìn)行反思總結(jié)，不斷的完善自身教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)際之間的融合。

2.2 多種教學(xué)手段，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)。新媒體時(shí)代為教育行業(yè)帶來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)就是極大的豐富了教師的教學(xué)手段。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用這些教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這些教學(xué)手段一方面可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，遇到一些抽象的理論概念，筆者就會(huì)通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生將這些抽象的概念逐漸的具象化，然后幫助學(xué)生進(jìn)行理解，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)借助一些三維影像技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示，真正的幫助學(xué)生理解知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者也會(huì)借助多媒體輔助教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)情景中，能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，積極思考的習(xí)慣。筆者還會(huì)借助微信公眾號(hào)、微博等在網(wǎng)絡(luò)上積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立一個(gè)新型的師生關(guān)系，同時(shí)也能夠在互動(dòng)的同時(shí)不斷的幫助學(xué)生完善自身知識(shí)體系。

2.3 多元評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師以成績(jī)?cè)u(píng)定英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在新媒體的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極的建立多元的評(píng)價(jià)體系。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)從多種方面來(lái)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)，比如，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的答題正確率來(lái)確定學(xué)生的知識(shí)掌握情況，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)理解程度。在教學(xué)過(guò)程中，筆者還會(huì)充分的運(yùn)用大數(shù)據(jù)的技術(shù)，掌握學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，教師更應(yīng)當(dāng)積極的尋求中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革和新媒體之間的契機(jī)，真正的推動(dòng)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，立足于學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。