運用導學案優化高中政治教學設計

唐旺英

(湖北省恩施州巴東縣第一高級中學 湖北 巴東 444300)

引言

在當今信息化時代背景下，唯有不斷提升學習能力才能順應時代發展潮流。新課程改革的推進促使全國高中教師對如何提高學生學習效率及怎樣讓學生接受主動學習展開了探索，導學案作為發揮學生主體作用的載體，被廣泛應用。高中政治是促進學生德智體全面發展的關鍵學科，利用導學案優化高中政治教學設計可以更好的為國家和社會輸送能力強、心態好、三觀正、品質優的應用型全面發展人才。

運用導學案優化高中政治教學設計的基本策略：

導學案是用于教師引導學生自主學習，主動參與，合作探究，優化發展的學習方案。它是經過教師集體研討，提前備課制定的。它的制定要求堅持以學生為本，新課程標準為指導，素質教育為目標，它是學生學習、創新、發展的路線圖。

1.以自學為根本

傳統的教育模式中，學生是被教育的對象，學生的教育是被動的，發展目標、發展目的、發展方向都與學生無關，在這種情況下，教師的“教”與學生的“學”無法結合在一起，從而削弱了教學力量的發揮。要改變學生的學習方式，變被動為主動必須充分培養學生的自主學習能力。自主學習是以學生為主體的，和傳統學習方式相對的一種現代化學習模式，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化的行為方式，學生通過獨立完成分析、探究、創造的學習過程來實現學習目標。教師要引導學生進行編擬自學提綱，構建知識框架。同時，自學時間應該設置在課堂上，通過教師拋出的幾個關鍵問題引導學生進入自學狀態，讓學生帶著問題閱讀，一方面能保證每個人可以完成自身的自學過程，從而增強課堂氛圍，另一方面通過教師的巡回指導能更好的做到因材施教，因人施教，讓學生在自學的過程中找到疑點和難點，讓聽課變得有重點，加深學生對疑難點的記憶力。

2.加強課堂交流

師生互動的目的在于通過學生與老師合作完成教學項目，鍛煉學生思維。而我國的課堂普遍存在“啞巴教學”的現象，課堂全程是教師在滔滔不絕的講，缺少師生間的互動。而改變這種情況的關鍵在于教師，如今的課堂教學中存在互動偏差，師生間的互動多以老師的權威占上風，學生的觀點屈居下風，雙方是一種控制與服從的關系，且在這種關系中的信息是單向流動的，久而久之，學生不愿意再與老師互動來交互信息。師生間的關系應該是平等互助的，教師不應該在課堂上將信息來源渠道壟斷，將自認為正確、科學的信息灌輸給學生,博取學生的認同。師生在課堂上通過平等的交換觀點來引發有效互動，以此改變學生和教師在身心上的認知。課堂的討論交流的目的是對學生共同存在問題進行相互探討交流，來提升學生的鉆研創新能力，通過討論變學生被動接受知識的過程為主動學習的過程，發揮學生在學習中的主體作用，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創新的能力，為培養全方位人才奠定基礎。課堂討論內容基本可以分為兩方面：(1)學生在自主學習過程中的疑難點，當學生對某個問題產生分歧時，讓學生自主討論，說出觀點，加深交流，同時教師應提前根據教學內容設置好討論點。(2)學生對教師所講內容的疑惑點，教師應鼓勵學生大膽提出問題，針對問題進行逐層剖析，保證每節課都不留疑點，不留問題，為學生打好自主學習的基礎。通過交流討論可以增強學生學習興趣，使學生所獲知識得到提高和鞏固。

3.增加歸納和練習

在課堂教學過程中，教師應適當做好歸納總結，包括對所講知識點的總結和學生討論交流內容的總結，同時鼓勵學生對所學內容進行分類歸納，列出知識框架，方便學生記憶。在課后，通過聯系、復習、小結、行為訓練等使學生將所學知識納入到已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。政治作業必須注意多樣化，既有口頭、書面也要注重實踐行動。

結語

總而言之，利用導學案教學模式優化高中政治教學設計，一方面依賴于教師的精心設計和精心組織，一方面又必須針對不同教學內容，教學對象，有針對性的加以選擇運用。