引領學生回歸教材 提升高三生物的復習效果

翁書財

（福建省福清第一中學，福建福清 350300）

引 言

每一門學科都有其自身的學科特點和學習方法。高中生物所涉及的知識比較系統和全面，要想實現對其內容的全面掌握，就需要教師采取合理的措施和方法，結合相關的生物學科特點對學生的復習效果予以有效的完善。高三的時間有限，學生的學習壓力大，教師有必要幫助學生在有限的時間內實現復習效益的最大化，然而回歸教材是一種最為有效的復習方式。

一、對教材進行分層次的系統復習

高中生物的復習過程需要進行層次劃分。為了實現更好的教學效果，教師有必要進行分層次地系統復習，這種復習主要是為了幫助學生實現對相關知識的全面和系統性復習，并有效識別相關知識的難點和重點[1]。在高三生物的復習過程中，教師需要引導學生對整個高中階段的教材進行全面和透徹的復習，這樣，學生對于生物、生態系統、生態系統中各個種群的關系以及單個生物的生命形式都會有一個全面的把握。在此過程中，教師也要結合多年的教學經驗和教學案例，幫助學生對重點內容進行準確記憶。

例如，對于線粒體和葉綠體的功能、細胞的構成等內容的記憶，教師可以通過圖解的方式生動形象地講解這些微觀結構的運行過程，進而讓學生做到透徹理解和深層記憶。當然，這種層次的前后順序是可以顛倒的。教師可以先帶領學生進行全面、系統的復習，然后再進行重點知識的強度復習，也可以先進行重點知識的強化記憶，然后再進行全面處理。

二、將做題與看教材進行有效結合

在進行高中生物的復習過程中，為了幫助學生實現對相關知識的有效記憶和合理運用，教師還需要引導學生將做題和看教材進行有效結合。例如，在學習《細胞構造》的相關知識時，可以引導學生去翻閱教材，使其對植物細胞和動物細胞等細胞結構的構造進行全面的復習，并對二者之間的區別進行有效的對比。在通常情況下，這種對比中的差距和不同恰好是出題點的關鍵所在。通過這種做題和看教材的方法能進一步鞏固學生對于教材內容的理解，讓學生充分認識到萬變不離其宗的重要意義，使其能實現對相關知識的更好應用[2]。與此同時，教師在引導學生做題時應注意回歸教材，還要引導學生對教材上的重點知識進行梳理，讓學生知道某一個知識點常見的考試方法、考題類型以及答題技巧，這樣能使教學內容更為精煉。

三、幫助學生結合教材的相關內容構建思維導圖

思維導圖主要是指教師通過對相關知識進行關鍵詞提取，并引導學生通過這些關鍵詞對相關內容進行有效的結構串聯，實現對復雜和零散內容的系統化架構。這樣便于學生在應用相關知識的過程中更好地考慮到各個方面，也便于學生對相關知識進行更為全面的復習。為此，教師在教學的過程中可以讓學生對各個單元的關鍵詞進行梳理。

例如，教師可以直接給出“細胞”這一詞，然后讓學生充分調動一切因素，將所學的知識進行聯想，并構建出自己對有關“細胞”這一框架知識的理解。在這個過程中，教師還可以鼓勵學生結合自己所構建的思維導圖進行解說。受個體差異的影響，每位學生都會得到不一樣的答案。這時，教師再針對學生所給的答案加以引導。

再如，有的學生會站在從個體到整體的角度對細胞、生殖器官、個體、種群、群落、生態系統等知識點進行思維拓展，有的學生會直接對細胞中的構造，如線粒體、細胞壁、細胞核、細胞質等進行講解。當然，還有的學生會直接以細胞為主體，對動物細胞和植物細胞進行對比總結。在此期間，教師可以結合教材幫助學生把相關知識點補充完整。教師需要給學生更多的自主空間，引導學生去進行思考和交流，提取關鍵詞，通過各個關鍵詞的有效串聯實現對教材知識的系統總結[3]。

四、引導學生理解和記憶教材中的圖形結構

在高中生物教材中有很多圖片，這些圖片是對相關理論知識的形象刻畫和具體描寫。而且在生物考試和練習題中我們也會發現，很多生物圖形方面的習題都是關于教材中圖片內容的子題，是對原本教材內容中一部分內容的細分。為此，教師需要引導學生對教材中的圖形結構進行理解和掌握。

例如，食物鏈、物質的運輸、人體生殖器官的功能等，這些圖無論是知識點之間的關系，還是圖中的文字解析都很容易成為考點，教師要學會幫助學生對其進行有效的梳理。教師要引導學生結合教材中的相關理論知識進行總結，進而在一定程度上幫助學生充分理解和記憶教材中的圖形結構。如果學生能充分解決教材中的圖形結構部分，那么這在很大程度上會減輕學生的學習負擔[4]。

五、引導學生對教材中的非熱點問題進行補充式學習

高三生物的復習需要以考試為核心。為了幫助學生取得更好的成績，教師就要引導學生對教材中一些不常見和非熱點的問題進行整理與記憶，并對其可能的出題點進行強調。

例如，針對教材中一些小號字體、相關的備注方面的知識，教師應該讓學生進行強化記憶，進而幫助學生實現對相關知識更加全面的理解。再如，教材中的圖片有很多備注信息，這些信息有的是對主要知識的拓展，也有的是對重點知識的解析，這些信息的備注和補充可以進一步完善學生的知識結構體系與邏輯思維，這對于他們的學習質量和學習效果的提升非常重要。

六、在課程教學和課程作業的布置過程中強化教材復習

在高中生物教學過程中，教師依舊應該發揮重要的主導作用。教師的教學行為和教學態度直接影響著學生對各個知識點的記憶。為此，教師應在課堂上多鼓勵學生對相關的教材內容進行學習和記憶，并將自己重視教材的態度充分地表現出來。使學生也形成依靠教材解決問題的學習習慣，這種方法并不會限制學生的思維，而且還能夠在較短的時間內使學生獲得正確的解題思路。與此同時，教師在布置作業的過程中也應該多結合教材的內容進行布置，提升學生運用教材知識的能力。

結 語

綜上所述，高中生物是一門非常重要的學科。高三階段，在較大的學習壓力之下，教師更需要對教學方法進行完善和優化，引導學生更好地回歸教材。例如，對教材進行分層次的系統復習；將做題與看教材進行有效結合；幫助學生結合教材的相關內容進行思維導圖的構建；引導學生理解和記憶教材中的圖形結構；引導學生對教材中的非熱點問題進行補充式的學習，以及在課程教學和課程作業的布置過程中強化對教材的復習。通過這些方法提升學生的生物成績，為學生的學習能力和學習水平的提升創造更多積極的因素。