寓教于樂，讓小學語文課堂興趣之花綻放

唱印福

(吉林省梨樹縣萬發鎮中心小學校 吉林 梨樹 136500)

在小學語文教學中學生的學習興趣是一個較為重要的因素，愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。由此可見學習興趣與學生的學習是不可分割的。因此，本文將以如何提升學生學習興趣展開小學語文課堂教學的策略研究。

1.現階段小學語文課堂中存在的問題

1.1 教師缺乏親和力。在課堂中普遍的教師都扮演著嚴厲的角色，致使很多學生在課堂中產生一種無形的壓力，從而導致學生在課堂中選擇逃避或放棄學習。不難發現教師的態度和學生的學習也是緊密相連地。具有親和力的教師更容易被學生所接納和認可，并且可以有效在課堂中被調動學習興趣，所以要培養學生在課堂中的學習興趣，教師的親和力是尤為重要的一個因素。

1.2 死板教學，填鴨式教育。在新課改的大環境下，應試教學思維受到了強烈的打壓。但是小學語文課堂中仍有部分教師不注重課堂互動，一味死記硬背導致學生不能真正理解知識點，尤其是在小學語文閱讀中較為多見，學生無法區分和辨別修辭手法的特點和使用環境，因此教師應該摒棄填鴨式教育，增加課堂趣味性，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

1.3 教學模式單一。由于小學生處于一個特殊的成長時期，比較活潑好動，并且擁有強烈的好奇心，對新鮮的事物充滿了強烈的好奇心。與此同時小學生也表現出注意力不集中沒有耐心等特性。現階段許多教師仍舊習慣使用形式單一的傳統教學方式，只會一味地重復聽講模式，導致學生對學習失去了基本的耐心和興趣。教師應多設計豐富有趣的教學形式來吸引學生的注意力，提升課堂活躍度，進而提升學生的自主學習能力和學習興趣。

2.寓教于樂下小學語文興趣課堂的實踐策略

2.1 注重互動，獎罰分明。受到中國社會教育傳統理念的影響，教師們都覺得“嚴師出高徒”的思想，許多教師平常和藹可親，但一到課堂上就立馬嚴肅起來，認為只有這樣才能提升學生的學習效率。同時，許多教師仍舊習慣以批評的態度來“激勵”學生，認為只有這樣才能讓學生不斷進步。

但是在新課改的大環境下，認為興趣才是學習最好的老師，提倡鼓勵式教學，提倡教師本身在課堂上要起到良好的帶頭作用，注重在課堂上和學生的互動與交流，將課堂氛圍帶動起來。同時，教師也應該在每次課堂教學中設置獎懲機制，并且實行小組合作制，帶動學生的積極性，培養學生的團隊合作能力，溝通交流的能力等綜合能力。

2.2 注重引導，自主探究。填鴨式的教育理念，使得許多學生在小學語文學習過程中過于依賴課本和老師，導致學生學習缺乏變通性和自主探究能力。而在核心素養理念的教學環境中，需要教師作為課堂的輔助引導者，通過提問的方式，引導學生自主思考，團隊交流，從而提升學生的學習興趣和學習興趣。

例如，在《一個小村莊的故事》中，教師應該在學生閱讀前提出相關的思考問題“小村莊發生了什么變化，為什么會發生這樣的變化？”讓學生帶著問題和思考去閱讀文章，并讓學生在小組中進行探討和交流，從而讓學生更加深入的理解這篇文章，并且對文章持有自己的觀點和態度。同時教師應該鼓勵學生踴躍發言，讓學生能夠有機會在小組與課堂中自由表達自己的觀點與看法，從而提升學生的語言能力和自主探究能力。

2.3 游戲教學，提升興趣。為了打破傳統理念下單一死板的教學模式，重新激發起學生的學習興趣和學習欲望，教師在課堂中應該花心思設計豐富的教學模式，來吸引學生的注意力，從而提升課堂的教學質量和學生的學習興趣。由于小學生處于一個特殊的年齡階段，且大腦發育尚未完整，對事物容易產生好奇和新鮮感，同時缺乏耐心和長久的注意力，因此選用游戲教學可以有效的激發學生的熱情和課堂注意力，寓教于樂，打造學生都喜歡的趣味課堂。

例如；在《小公雞和小鴨子的故事》中，教師可以先將學生分為兩組，一組代表小鴨子，一組代表小公雞，并且制作含有不同音調的“不”字組成的詞組卡牌若干，由兩組學生隨機抽取。游戲中小雞組和小鴨組面對面相互展示手中的卡牌給對方進行比賽。如，小雞組出示卡牌“不信”，小鴨子組需要說：“小鴨子不信小雞嘰嘰嘰”。相反小鴨子組出示“不行”，小雞組需要說：“小雞不行小鴨子嘎嘎嘎”。需要說出正確的“不”字的音調才算贏。

3.結語

綜上所述，培養學生的學習興趣在小學語文課堂中是十分重要的一環，同時也滿足了新課改大環境下核心素養培養的教學理念。因此，在進行小學語文課堂的教學中，廣大人民教師應該盡快摒棄傳統式教學理念，把握寓教于樂的學習觀念，以培養學生的學習興趣，自主學習能力等等，從而提升學生的核心素養。