實踐“自主參與”的生本課堂

王 翔

(四川省成都市雙眼井小學 四川 成都 610000)

1.引入激趣

開課伊始，教師善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創設平等、民主、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產生良好的教學心態和學習心態。如在教學《翠鳥》這一段時，我由圖入手引導學生仔細觀察圖片，口頭描述翠鳥的外形。再引導學生對照課文描寫，找出作者的描寫順序，體會文中的優美句子及這樣寫的好處。接著出示鸚鵡的圖片指導學生根據翠鳥的描寫方法進行隨堂口頭作文。通過對圖像的觀察，學生們準確地理解了外形描寫的順序，并把學到的描寫順序準確地運用到自己的寫作中，激發了學生濃厚的寫作興趣，訓練培養學生口頭表達能力。

2.閱讀提示

這一環節的操作要在整體上讓學生初步感知全文，了解課文內容，引導、鼓勵學生質疑問難，提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。如學習《圓圓的沙粒》一課時，我的導讀提示是：孩子們，你們讀了課文后，讀懂了什么？不知道什么？還想知道什么？我的學生回答了：①我讀懂了圓圓的沙粒最后變成了美麗的珍珠；②我不知道沙粒的同伴為什么要這樣對待它？③我還想知道沙粒是怎樣變成了美麗的珍珠的？……這些問題有的是重點，有的是難點，有的學生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點。此環節適合各個層次的學生，人人都有參與的機會，使學生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。

3.創設情境

這一環節的操作教師要進入課文角色，導情設境，帶著學生一起去體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素。如在講授《不愿長大的小姑娘》這一課,導入課文時，問孩子“長大好不好呢？”孩子們各抒己見，有的說：“長大了好，因為長大了可以賺錢，可以買好多好多東西。”有的說：“長大了不好，大人每天要上班、還有許多事情要想來想去的，很累。”孩子們你一句，他一句說個不停。有的說法甚至很幼稚，但我還是一一給了不同形式的表揚，“你的想法真獨特！”“你說的沒錯，能不能聽聽其他同學的想法？”最后我又說：“大家說得這么多，到底長大好不好呢，能不能再議議？”孩子們聽了都很高興，都想把自己的想法告訴老師。之后再引入重點段落，讓學生抓住小姑娘的行動、語言，通過朗讀來體會她心理活動的發展變化，從而理解她正在長成一個懂事、善良的小姑娘。由于故事的內容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，因此很容易在朗讀、探究中體驗、感悟，并產生共鳴。

4.練習拓展

這一環節教師要依據目標設計有層次、多形式的練習題，幫助學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，順向遷移。如教完《我想》一課，讓孩子們張開想像的翅膀也仿寫一首小詩。孩子們思考后陸續舉手，有的說：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望——宇宙是我們探索的課題；有的說：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的瓜果飄香……有的說：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望——一切奧秘就在星空；有的說：我想把眼睛裝在神舟飛船上，看地球多么美麗……我真感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。

5.分組互助

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出:“學生生而具有內發的成長潛力，不需要教師刻苦教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓學生小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們就會學到他們所需要的一切。”分組教學，就能創造這樣的氛圍，在相當程度上表現出學生學習的自主性，獨立性和創造性，學生之間相互合作，相互影響，相互促進，取長補短，拓寬思維，并使他與同學之間產生合作關系。在教學中，我嘗試根據學生的學習興趣、平時愛好、日常的學習方法等把學生分為A、B、C層。分組時，這三層學生均衡配置，男女混編，即每小組學習基礎能力大體相等。按需協調，使每組成員結構根據學習需要、內容需要及時調整，以確保小組活動始終處于良性發展狀態。這樣做有利于培養學生獨立思考的能力，便于集思廣益、增進交流，鍛煉表達、擴大知識面，教師更好地了解學生。

綜上所述：通過近幾年的教學實踐，我的課堂教師成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，“相信每一位學生”、“尊敬每一位學生”“研究每一位學生”“發展每一位學生”，找出一種方法，讓教師可以少教，學生卻可以多學。我希望在今后的語文教學中還要不斷努力，爭取更大進步。