如何優化小學英語課堂
——淺談小學英語課的導入

徐虹敏

（浙江省長興縣第一小學，浙江湖州 313100）

引 言

小學階段是英語學習的初始階段，許多學生表現出了極高的學習熱情和積極性，但也有少部分學生對英語學習存在一些疑惑和抵觸。所以在小學英語教學初期，激發學生的學習興趣尤為重要，這不僅能增強師生之間的互動，而且能提升英語課堂的有效性[1]。下文筆者將從如何在導入環節激發學生的學習興趣入手展開分析。

一、導入的概念和意義

導入是教學過程中非常重要的環節。導入是一堂課的基礎和鋪墊，它就像是一座搭建在兩岸之間的小橋，具有重要的過渡作用。教師在教學中要采用適合、新穎的導入方法，盡可能地在課堂教學伊始就抓住學生的心，激發學生的興趣，從而順利地轉入教學主題，這樣才能取得事半功倍的效果。

好的開始是成功的一半。好的導入是激發學生學習興趣的催化劑。因此，教師在整堂課的教學中發揮著重要作用，在課前必須做好十足的準備。

二、導入的方式方法

在課堂中，不同的教師會采用不同的方法來優化自己的課堂教學。當然，不同的導入形式同樣會產生不一樣的效果，導入的方法有很多。下面筆者列舉幾種平時課堂中常用的方法。

（一）歌曲導入法

筆者以一堂英語課的導入為例。PEP4 Unit 2Part A Let's learn這節課在已學句型What time is it? It's... o'clock.的基礎上增加了It's time for...的教學。在導入中，筆者采用以下方法。

T: Hello, boys and girls. I'm happy to see you. How are you?

T: First, let's sing a song. Ten little rabbits.

緊接著，學生齊聲唱歌，順著學生唱到的那個數字，筆者便依次在黑板上寫下數字，呈現出一副表盤，并填上了時針和分針。

T: Look, what's this?

Ss: A clock.

筆者找到幾個關鍵的時間點做出標記，并貼上事先準備的圖片，引導學生進入本堂課的主題。

（T 指著9 點）

T: What time is it?

Ss: It's nine o'clock.

T 把印有英語書的圖片放到9 點的邊上，并用新句型引導。

T: Yes. It's nine o'clock. It's time for English class.

在本堂課的導入中，筆者用歌曲復習了數字，為呈現具體的時間做好了鋪墊。雖然這是一首簡單的英文歌，但是能快速地導入課堂主題，節省了時間。

（二）Chant 導入法

Chant 本身就富有韻律，說唱起來朗朗上口，增強了英語學習的趣味性，有助于激發學生的積極性。例如，在教授PEP5 Unit 5My new room時，我將PEP3 Unit 5My homeA 部分的Let's do 穿插到課首。

Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book.

Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower.

Go to the bedroom. Have a sleep.

筆者邊說唱，邊和學生一起做相應的動作，將兩個話題相似的內容聯系在一起。筆者用TPR 充分調動了學生情緒，增進了師生情感，拉近了師生距離，為本課教學做好了鋪墊。同時，Chant 的引用也起到了復習鞏固的作用。針對低學段的學生，筆者還會帶著學生邊說唱邊做熱身活動。這樣，既復習了已學單詞，又為引入新知做了鋪墊，更重要的是，還調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛。

（三）游戲導入法

以一系列相關游戲為載體展開學習，能激發學生的興趣，使學生保持愉快、興奮的學習狀態。在教學中，筆者提到玩游戲，學生便躍躍欲試，興趣十足。所以筆者采用游戲導入法，吸引學生的注意力，寓教于樂。

例如，PEP1 Unit 2Look at me中，課時教學目的是掌握有關臉部器官的單詞。筆者事先準備了幾張打印的臉的圖畫，每張臉上都缺少一個器官，有的少一張嘴，有的少一條眉毛，有的少一個耳朵……缺少的器官正是本節課所要教授的單詞。筆者讓幾名學生蒙上眼睛為打印的臉貼上器官，下面的學生一起說對應的單詞，課堂氣氛立刻活躍了起來，甚至一些性格內向的學生也躍躍欲試。整堂課中，師生交流互動變得十分自然。這樣的導入效果超乎筆者的意料，教學效果可想而知。

英語教學的目標是學習語言知識，因此，教師應培養學生運用語言的能力，充分運用自己的智慧把課堂教學變成學生全面發展的源泉，適時地用游戲引入知識點，使學生的學習化為“樂學”。

（四）簡筆畫導入法

運用簡筆畫導入新課，不乏為一種巧妙方法。例如，在教學PEP7 Unit 6The Story of Rain時，考慮到文本的內容過長，學生理解起來困難，筆者便一邊提問“Where does the rain come from?”一邊簡單勾勒了rain/sun/vapour/clouds 等簡筆畫。然后筆者順著這些簡筆畫展開整個故事的講解，學生看到那些線條簡單但特征鮮明的圖案，感到十分新奇，一下就被吸引到了英語課堂中，爭先恐后地想要表達自己腦海中的故事：“It comes from the clouds.”“The sun is very lovely.”

（五）談話導入法

筆者在日常教學中使用最多的是對話式導入法。對話導入法即通過對話來引入新知，直截了當。其通過對話的方式，以舊知引進新知，從而達到溫故而知新的目的。

例如，PEP7 Unit 3What are you going to do?的Let's read部分，筆者采用對話的方式展開教學。

T: I'm going to visit my parents on SaturdayAnd I'm going to see a fi lm on Sunday. What are you going to do?

S1: I'm going to...

S2: I'm going to...

T: Liu Yun is going to have a busy weekend. Do you want to know how about her weekend? Let's listen and answer the QS.

筆者通過介紹自己周末將要做什么，引導學生說說自己的周末。學生一說到自己的周末安排，便有說不完的話。接著，筆者由此引入正題。這是筆者在教學過程中用得較多的導入方法，這種導入法能給學生機會表達自己的想法，可以使學生感到備受關注，對于要學的內容自然用心接受。這種導入法更適合高學段的學生，教師和學生用談話的方式交流思想，走進課堂，學生更容易接受。

三、導入需要注意的幾個方面

課堂導入是教學藝術的第一個閃光點，良好的導入是上好一節課的基石。設計好一節課的導入，必須認真挖掘教材的內涵，了解學生的實際情況，并將這兩者聯系在一起。

在導入環節中，教師應注意以下幾點。首先，導入內容不宜過多。導入內容要有取舍，與新知關系不大或可有可無的內容應刪減。其次，導入時間不宜過長。導入作為一個承上啟下的過渡環節，時間應控制在3～5 分鐘為宜。再次，導入內容要有針對性。導入內容要貼近學生，目標明確，要讓學生有話可說，要有利用的價值。最后，導入環節要有層次性。小學英語學習要遵循由易到難的認知規律，否則會與教學新知脫節。

結 語

好的開始是一節優秀英語課的首要條件，設計好“導入”這一教學環節是培養學生興趣、啟發學生思維的關鍵所在。只有導入設計得當，才能更好地引領學生進入課堂，接下來的教學環節才能順利實施，課堂效果才能如期達到。但教師一定要注意控制好導入的時間，提煉導入的內容，要貼近學生實際，緊扣課堂教學中心，這樣才能保證接下來的教學環節得以順利實施，從而達到預設的效果。