“微”言大義
——利用微班會提升班級德育實效的探索

楊 梅

（江蘇省南京市雨花臺區板橋小學，江蘇南京 210000）

引 言

傳統的主題班會課不僅時間長，準備工作耗時，而且內容陳舊、單一，無法吸引學生的注意力。微班會是微型主題班會的簡稱，是一種教育目標明確、針對性強、花費時間少（10 分鐘以內）、解決問題及時、形式自由、靈活的班會形式。相對而言，微班會既有傳統主題班會的許多共性內容，又具有切入點小、主題鮮明、目標明確、內容短小等特點，更容易被學生接受和喜愛。

由于微班會的時間短，所以教師可以利用多種時間段進行，如晨會、午休、夕會、課前五分鐘等，利用這些零碎的時間進行德育滲透。微班會看似“微小”“短小”“細微”，實則短而高效、微言大義，其著眼于培育理想、塑造人格、啟迪智慧的大追求，可謂是小活動，大德育。

一、微班會的特點

（一）體量短小，力求高效

微班會最顯著的特點就是“微”，主要體現在兩個方面：一是時間要短，一般控制在10 分鐘以內；二是內容要少，即微班會要圍繞一個特定的德育內容去設計，內容不能再分解，這樣才能做到主題突出、目標明確。

（二）因時而動，應變及時

微班會主題的確定首先要根據班情。班主任要注意觀察班級存在哪些問題，發現問題應及時提出、及時處理，還可以根據學校工作的布置情況，因時（時局）而動，迅速落實學校的工作要求。

（三）方法多樣，靈活易行

微班會中常用視頻、文字、圖片、故事、游戲等方法刺激學生的大腦，使學生處于興奮的狀態，具有信息量大、印象深刻、方法多樣的特點。

微班會本身所具有的時間短、時效性強的特點決定了它要借助特殊的方法、選取恰當的材料，幫助學生在短時間內明確某個話題，提升認知[1]。

二、在班級開展微班會的策略

（一）聚焦班級現象

在學生日常班級生活和學習生活中，教育故事隨時隨地都有可能發生，教育資源也俯拾皆是。因此，教育的即時與及時都非常重要。通常班級里出現一點不正之風的苗頭，班主任就要隨時召開微班會開展教育，以免錯失良機，失去最佳的教育效果。

一次，我們班級有一位女生耳朵上戴了耳釘，沒過幾天班級里這股風氣愈演愈烈，竟然有女生戴著長耳環和手鏈來上課。小學生模仿能力強，是非判斷能力弱，認知水平不高，很容易看到同學的行為就加以模仿。于是筆者決定召開一次微班會，讓學生認識到，學生儀表應該符合學生的特點，切勿趕時髦、圖虛榮。

筆者出示了班級男生女生的得體裝扮照片（班級中的真人）和社會上的男生染燙成爆炸頭的圖片作對比，讓學生討論哪一種裝扮更得體。通過大家的討論和筆者的引導，學生總結出了整潔大方、樸素得體才符合小學生的身份，佩戴飾品不僅不是真的美，而且會存在安全隱患（尤其是佩戴長耳環，容易在玩耍時被碰到，存在很大的安全隱患）。

開展微班會重在問題的解決，要做到目標明確、主題鮮明，或進行思想引領，或促進良好行為習慣的養成，一定要讓學生有所啟迪，并實實在在地促進學生的健康成長。

（二）重視突發事件

班級里時常有突發狀況出現，小事很可能成為一個教育契機。但是利用小事開展德育也需要時間，用班會課總結一件小事不太值得，而等幾件小事湊到一起開班會又錯過了事件的時效性，而微班會就能解決這些問題。

一天大課間時間結束后，學生們陸陸續續回到教室。筆者剛走出教室就看到幾個“皮猴子”在玩撞人游戲，一個男生鉚足了勁兒撞向另一個男生，幾個“皮猴子”你撞我，我撞你，被撞倒了，再爬起來重新撞，就這樣撞了好幾個回合?？吹竭@個情景，筆者連忙對準鏡頭拍攝下幾張照片，并制止了他們的行為。

夕會課時，筆者以課間撞人的那一張張照片為切入點，設計了旨在要求學生進行文明游戲的微班會。首先，全班觀看照片，教室里迅速安靜下來，被拍攝的學生有點不好意思，小臉漲得紅紅的。接著，筆者帶領學生對這幾張照片進行分析，總結出這種行為的危害——損害班級形象，容易發生安全事故，既不安全又不雅觀等。最后，筆者引導學生要勇于制止同學的錯誤行為，朋友犯錯時如果能及時制止才是真正的好朋友，這也是孔子提倡的諍友。在我們的成長環境中會結識形形色色的朋友，只有擇其善者而從之，其不善者而改之，才能不斷進步。這節文明游戲微班會沒有枯燥的說教，沒有生硬的指導，學生卻收獲良多。

（三）挖掘頭條新聞

所謂“頭條”是指國內外重大的時事新聞或者是“刷爆朋友圈”的社會熱門事件，深挖頭條背后的德育價值，創設形式多樣的體驗活動，也能收到很好的教育效果。

微班會中引入頭條新聞不僅是為了讓學生了解國家大事或熱門事件，做一個“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的與時俱進的現代小學生，而且是要以此為切入點，讓學生在潛移默化中受到教育，所以教師一定要善于深挖“頭條”新聞中的德育價值。

（四）利用傳統節日

傳統節日蘊含了一定的歷史價值及內涵，其在一定程度上彰顯了我國的傳統習慣、道德風尚。班主任應該加強學生對傳統節日、風俗習慣的了解，通過各種實踐活動的開展，有效優化學生內在的道德品質[2]。

例如，重陽節時，筆者利用晨會時間先播放幾分鐘的視頻介紹重陽節的來歷、各地風俗及如何開展尊老敬老活動，再讓學生說說在平時的生活中可以從哪些方面孝敬長輩，學生暢所欲言：“以后爺爺來接送我放學時不要爺爺背書包了”“努力做到不和姥姥姥爺頂嘴”“在家中主動幫爺爺奶奶分擔家務”……短時高效的微班會將學生置于“孝”的傳統文化氛圍中。

傳統節日紀念日是落實學校德育工作的有效載體，以傳統節日紀念日為契機開展學校德育活動，既拓寬了學校德育教育的空間，又增強了德育的實效性，從而促進了學生的可持續發展。

結 語

微班會傳遞著正能量，學生的“微行動”使班級教育從班級、校園輻射到家庭、社會。在班會改革與發展中，“德”的本意就是“得”，學生可以通過感受、體驗、領悟、實踐道德觀念來獲得各方面的發展，微班會，微而不微，微而有味，微而有得，就這樣慢慢走進我們的班級，改變學生的品行。