解析小學語文教學中口語交際能力培養策略

李萬順

（甘肅省民勤縣大灘鎮教學輔導站，甘肅武威 733000）

引 言

教學的目的是讓學生懂得學以致用。作為一門語言性學科，語文教學的目的是使學生具備較強的口語交際能力，這也正是新課程標準所強調的。所以，小學語文教師應緊跟時代發展步伐，徹底摒棄傳統的教學方法，采用新理念、新方法，創新小學語文口語交際教學，從而真正提高學生的口語交際能力。

一、小學語文教學中學生口語交際能力培養中存在的問題

雖然大部分教師已經認識到了培養學生口語交際能力的重要性，并且也將其付諸實踐。但是從實際來看，學生口語交際能力的培養現狀并不樂觀，主要存在以下問題：第一，教材內容單一?？谡Z交際教學多是依據教材內容開展的，但是教材內容并不能完全滿足學生的學習需求。這就使學生逐漸喪失了學習興趣。第二，教學目標不明。大部分語文教師并不重視口語交際教學，且不了解各階段的教學目標。這就會出現教學目標偏移的問題，進而影響口語交際教學的質量。第三，教學方式落后。口語交際活動應當是豐富的、多樣化的。但是教師多是采用單一的教學途徑，使口語交際課堂變得非常枯燥、乏味。第四，教學評價不夠科學。大部分教師能夠意識到教學評價的重要性，在口語交際教學中，也能對學生進行點評，但是其評價不夠科學。比如在教學中，僅有教師評價，而缺乏生生評價、自我評價。這非常不利于口語交際教學質量的保證[1]。

二、小學語文教學中口語交際能力的培養策略

（一）充分挖掘教學資源

在信息技術時代，教師可通過各種渠道挖掘教學資源，豐富口語交際的教學內容。但是，教師在挖掘教學資源時，應充分考慮語文課程的教學內容，并盡量依據學生的興趣、愛好。只有這樣才能保證整合的教學內容符合學生的學習要求[2]。

首先，小學語文教師可開發口語交際校本教材，畢竟口語交際教學的輔助教材比較少。對此，學?？山Y合自身資源，按照課程教學內容組織教師進行教材的開發。在選擇教材內容時，可結合學生興趣愛好或者選擇社會熱點問題。另外，開發的校本教材需滿足不同學齡段學生的學習需求。其次，教師應活用教材，進行多模塊教學。其實，聽、說、讀、寫四大教學模塊并不是獨立的，而是相互作用、相互滲透的。所以，教師可以將口語交際教學融入閱讀教學、寫作教學、聽力教學中，并在教學環節中滲透口語交際活動，從而挖掘出更多的口語交際資源。比如，可以與閱讀教學結合，以《翠鳥》教學為例，將課堂模擬成采訪現場。具體來說是讓學生扮演翠鳥，教師扮演和平組織成員，然后教師對學生進行現場采訪。這樣不僅創設出了有趣的口語交際活動，而且還能有效激發學生的學習興趣，并促使學生將閱讀知識轉變為語言知識。最后，將課內外結合在一起，豐富學生的口語交際能力。課堂口語交際教學會受到時間、地域的限制，并不能完全滿足學生的學習需求。所以，教師可以將課堂口語交際教學延伸到課外，從生活中提煉出豐富的教學素材，促進學生學習?？傊?，為了解決教學資源匱乏的問題，教師應充分挖掘教學資源，只有這樣才能滿足學生的學習需求，并實現學生多種交際能力的培養。

（二）科學設計教學目標

教學目標為口語交際教學的實施指明了方向。若沒有明確的教學目標，勢必會影響到口語交際的教學效果。況且，教學目標設計也是教學設計的重要組成部分。所以，在口語交際教學中，教師應依據教材內容、學生實際制訂科學的教學目標[3]。

需要注意的是，針對不同學段的學生，教師要制訂符合學生學習能力的教學目標。具體在設計教學目標時，教師可從以下幾個方面入手：第一，深入學習新課程標準要求，掌握新課程標準對每個學段學生的培養目標。第二，了解當地的語文教學標準。對此，可從地方性教學規范入手。同時，還要結合當地特色，明確小學生口語教學能力的培養應當側重哪些方面。第三，全面掌握小學語文教材內容，了解教材對學生口語交際能力的培養要求。第四，以口語交際主題為基礎，制訂教學目標。具體來說，是深入分析口語教學要求，然后結合學生心理特點、認知能力設計教學目標?？傊谡Z教學目標的制訂應緊緊圍繞著教學內容、學生學情，且涉及知識與技能、情感與態度等內容。只有這樣才能使其指導于口語交際教學的開展，并促進學生口語交際能力的提高。

（三）創新教學方式

在新課程改革背景下，教師應徹底摒棄傳統的教學模式，采用新技術、新理念，創新口語交際教學方式，從而突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

首先，教師可以積極創設教學情境，通過創設接近真實生活的場景來提高學生的積極性，并達到培養學生口語交際能力的目的。同時，為了提高教學情境的趣味性、生動性，教師可以結合生活內容，創設教學情境。比如，在《自我介紹》的學習中，教師可以創設以下活動情境：多媒體投影人像圖片，并告訴學生：今天有一位新老師將和大家見面，為了讓老師認識自己，你能夠做一下自我介紹嗎？這樣通過有趣的生活情境，就能充分激發學生的交際興趣。其次，重視多向互動交際。在口語交際教學中，教師要重視師生、生生之間的交流、互動，從而讓學生感受到交際的樂趣。另外，教師也可以創設小組合作交流活動，實現小組與小組之間的互動，增強學生的學習體驗。最后，積極利用信息技術，提升口語交際課堂的趣味性?，F如今，信息技術已經被應用到了各學科的教學中。所以，在口語交際教學中，教師也可以充分利用信息技術。比如，在課前，利用信息技術搜集教學資源，豐富課堂教學內容；在課中，播放播音視頻、人際交流視頻等，提升學生的交際禮儀，或者將其融入教學情境、活動的創設中，提升交際課堂的趣味性；教師還可以在課借助網絡實現師生、生生的實時互動。或者創設QQ 群，創建探討活動，引導學生通過發語音、參加群視頻等方式來表達自己的想法，從而進一步提升學生的口語交際能力。

（四）完善口語交際教學評價

開展教學評價的目的是更好地實現教學目標。在口語交際教學中，完善教學評價就是讓學生發現自己口語的優勢與不足，并加以改進。但這要求教師能夠科學開展教學評價。具體可從以下三個方面入手：第一，加強評價主體之間的互動性。比如，引導學生進行自評、互評，使學生更加全面地了解自己交際的口語水平。第二，保證評價指標的全面性。教師應采用多元化的評價指標對學生進行評價。比如，可以以語言表達能力、語言接受能力、語言習慣、普通話等為評價指標，客觀地評價學生。第三，綜合應用評價方法。比如，將形成性評價與總結性評價、定量評價與定性評價結合在一起，對學生進行綜合性的評價。

結 語

綜上所述，小學生口語交際能力的培養工作是一個長期的任務。教師不僅要認識到口語交際教學的重要性，更要重視從充分發掘教學資源、科學制訂教學目標、創新教學方式、完善教學評價等方面入手，強化學生口語交際能力的培養。