以傳統節日文化為依托的主題式美術活動探究

李 怡

（江蘇省泰興市襟江教育集團，江蘇泰興 225400）

引 言

傳統節日是人類精神文明生活的積淀，具有濃厚的文化底蘊。我國作為一個具有悠久歷史的文明古國，民族集聚，在長期的發展中形成了豐富的節日文化，并成為人們有益的精神滋養。因此，小學美術作為一門藝術課程，要將根深深地置于傳統文化之中，以傳統節日文化為依托，優化主題式美術活動設計，為美術學科注入新的活力。

一、以傳統節日文化為依托的主題式美術活動創想價值

小學美術主題式活動與傳統節日文化的融合是對小學美術活動的一種新創想，將產生多元的教育效益，展現小學美術多樣化價值。

（一）豐富主題式美術活動素材

目前，小學主題式美術素材受教材束縛，較為單一，因而削弱了主題式美術活動效應。美術活動引入傳統節日文化，將極大地豐富主題式美術活動素材，促進美術活動素材和其他藝術節日文化素材的融合，激發學生參與美術活動的興趣。

（二）凸顯主題式美術活動創意

當前，主題式美術活動陷入了同質化發展時期，如何為美術活動注入新的活力，成為美術活動亟待解決的問題。而傳統節日文化的引入，能夠促進美術學科與其他類別藝術的融合，從而凸顯主題式美術活動創意，讓美術活動常開常新。

（三）實現傳統節日文化的傳承

一個民族在世界之林的影響力離不開傳統文化的滋養，在美術活動中引入傳統節日文化能拓展傳統文化傳承路徑，從而實現傳統節日文化傳承和創新，提高民族文化影響力[1]。

（四）提升主題式美術活動內涵

美術活動要想始終保持無窮的魅力，必須根據學生的認知特點，不斷提升其內涵發展。在主題式美術活動中引入傳統節日文化，其可以借助傳統文化的厚重感和文化底蘊的豐富度，提高文化內涵、人文內涵等，從而推動小學美術活動內涵發展。

二、以傳統節日文化為依托的主題式美術活動實踐探索

將傳統節日文化融入小學主題式美術活動不是兩者簡單的疊加，需要教師基于主題式活動基本環節，將傳統節日文化有機地植入其中，實現兩者的高度融合。本文擬以小學“美術活動剪紙”為例，探索以傳統節日文化為依托的主題式美術活動建構策略。

（一）以傳統節日文化為依托的主題式美術活動開題

開題是以傳統節日文化為依托的主題式美術活動的前提和基礎，開題要注重情境創設，在自然引入中激發學生參與活動興趣，再根據學生認知特點，選擇適切的美術活動主題。

1.情景導入

開題環節，教師可以借助傳統節日文化習俗、文化成果等創設情境，讓學生感受到我國傳統節日文化的豐富性。例如，在剪紙美術活動開題環節，筆者先借助一段視頻展示我國傳統的節日文化，再利用實物展示與傳統節日有關的剪紙作品，進而導入活動話題。這個環節，筆者借助視頻讓學生獲得了感性認識；在視頻展示的基礎上，引領學生交流節日習俗，又調動了學生節日文化積累，為活動開展進行深厚的文化積淀。最后筆者借助剪紙作品，自然地引出美術活動話題，架構起美術和傳統節日文化之間的橋梁。

2.明確主題

主題式美術活動主題明確要求教師要改變“炮制”的傳統做法，提供美術活動的大方向，即剪紙與傳統節日文化，給予學生足夠的話語空間，讓學生根據教師提供的大方向，選擇自己感興趣的主題，打破美術活動固定模式的弊端。教師可以從中提煉出學生感興趣、富有生活氣息的美術活動主題，以便充分調動學生參與主題活動的積極性。由于筆者給予學生剪紙活動主題選擇的機會，各種各樣的子主題被創造出來，如“快樂剪紙，快樂新年”“剪出不一樣的元宵節”“我以剪紙過端午”……

（二）以傳統節日文化為依托的主題式美術活動實踐

學生在明確活動主題的基礎上，需要制訂活動方案，落實活動準備工作，并有序地開展主題活動。

1.制訂活動方案

方案對美術主題式活動具有統攝和引領作用，它是主題式美術活動開展的基本保障。對于活動方案的制訂，教師要充分發揮學生的主體作用，給予學生一些必要的提示，并強調活動方案制訂過程中的注意點。以“剪出不一樣的元宵節”為例，教師應引導學生制訂活動目標、活動分工、實施流程，以及實施過程中要注意的事項、活動成果展示等，確保主題式美術活動有序、有效開展。

2.落實活動準備

在主題活動方案的制訂過程中，學生要圍繞“剪出不一樣的元宵節”這一主題落實活動準備工作。在此階段，教師應堅持以生為本，引領學生準備剪紙需要的工具，如剪刀、紙張、模型等；對小組內成員進行學情調查，包括美術活動能力等、美術創作能力；檢查學生分組與任務分配，包括元宵節習俗整合、元宵節的節日圖片等。

3.開展主題活動

開展主題活動主要包括調查活動、剪紙創作活動兩大環節，在調查活動環節，教師應引導學生深入社區進行調查，了解家鄉元宵節的節日習俗，深入社區收集元宵節活動圖片、剪紙作品，訪問民間剪紙藝人，通過網絡收集其他各地元宵節節日習俗與剪紙作品等，并按照任務分工，對社會調查信息資料等進行整合，明確小組主題剪紙活動的內容，包括剪紙作品的構思、創意、制作技術與工藝的習得等。

剪紙創作活動是活動的關鍵環節，為了激發學生剪紙的熱情，營造適宜的剪紙活動范圍，教師要注重引導學生布置活動環境。在學生開展剪紙活動的過程中，教師要加強課堂觀察和引導，條件具備的學校，可以邀請民間剪紙藝人、社區志愿者等參與學生剪紙活動，并與學生進行積極有效的互動，從而提高學生剪紙理論水平，使其掌握剪紙工藝流程、技術等，實現對非物質文化遺產的有效傳承。

（三）以傳統節日文化為依托的主題式美術活動展評

有的教師只注重主題式美術活動的開展與實施，忽視活動展示和評價存在，這不利于美術活動效應的擴展和傳統節日文化的傳播。因此，教師要有效落實活動展評，為學生提供展示的機會，不斷將美術活動推向深入。

1.節日剪紙成果展

成果展示活動主要是為學生提供一個展示學習創造的平臺與機會。通過這個活動，學生可以將自己節日題材的剪紙作品展示給大家，并配上作品創作說明。這樣，學生美術學習自信心將會大大增強。

2.剪紙成果大家評

在該環節，教師主要引導學生圍繞節日剪紙作品進行評價，首先，教師要對學生進行適當的引導，以提高學生評價的有效性；其次，教師應引導學生學會評價，包括作品與主題關聯性評價、創意評價、剪紙工藝評價、作品布局與構思評價等，以評價促提升，發揮評價對主題式美術活動的導向性作用。

3.剪紙活動總結反思

活動總結和反思是提高學生活動理性思維的主要方式，總結能夠促進美術活動和傳統節日文化的進一步融合。在學生總結與反思的基礎上，教師要鼓勵學生進行“二次創作”，發揚優勢，對作品存在的不足進行二次創造，從而培育學生的“工匠精神”。

結 語

綜上所述，美術主題活動牽手傳統節日文化，將實現美術學科與傳統文化的聯姻，讓美術主題活動效果更顯著，讓美術活動“悅動越精彩”。因此，在實際教學中，教師應充分利用傳統節日文化，豐富美術課堂內容，充分激發學生的學習興趣，進而實現傳統節日文化的傳承和創新，提高民族文化的影響力。