試析初中語文課堂導入技巧

張文永

（甘肅省武威市涼州區校尉九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

新課程改革的不斷推進，對初中語文教學提出了更高的要求。對于任何一門課程來說，課堂導入都是一節課的序幕，一個好的課堂導入方式對于活躍課堂教學氣氛、優化教學效率、提高教學質量都有重要作用，同時能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的積極性。因此，初中語文教師應重視對課堂導入方法和技巧的研究，要不斷探索和創新課堂導入方式，為學生創設一個輕松和諧的學習環境。但是，在實際教學中，有的語文教師沒有掌握有效的課堂導入技巧，導致課堂氛圍沉悶，學生學習興趣低下，教學效果得不到很好的改善。基于此，本文在簡單介紹初中語文課堂導入基本原則的基礎上，總結了一些課堂導入技巧，具體表述如下。

一、初中語文課堂導入的基本原則

（一）實用性原則

教師必須要明確創新課堂導入方式的目的是為教學內容打下基礎，為教學任務提供保障。因此，教師無論采用何種技巧進行課堂導入，都要與本節課的教學內容緊密相關，要具有非常實用的教學價值，導入技巧和教學內容要具有橋梁的作用。其次，導入技巧必須要能夠活躍教學氛圍，調動學生情感，將學生帶入教學情境中，與作者的思想感情產生共鳴，從而激發學生的學習興趣和求知欲望[1]。

（二）趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，初中生正處于好奇心重、有一些叛逆心理的青春期，這就要求教師在教學過程中要講究方式和方法，如果導入技巧使用不當，容易引發學生的厭煩情緒。學生如果對學習的內容有興趣，就會主動地去研究、學習；相反，如果課堂教學枯燥煩悶，導入技巧陳舊老套，學生感受不到學習的樂趣，自然就無法產生高效的教學效果。

（三）邏輯性原則

這里說的邏輯性原則指的是導入技巧和教學內容要緊密聯系，并且能夠順理成章地過渡，不能牽強聯系，越自然流暢，越能提高課堂教學效果[2]。如果教師用故事作為課堂導入，那么故事中的人物或者人物精神就要與課堂教學內容相聯系，從而達到最佳的過渡效果。

（四）針對性原則

教師在選擇語文課堂導入技巧時，一定要有針對性地選擇，既要符合教學內容的內涵，更要立足于初中生的理解能力和認知能力上，要讓學生理解導入內容的意義，不能照搬全抄、生搬硬套，同時采取的課堂導入技巧要靈活多樣，拒絕單一化的導入模式。一篇教學內容可以選取多樣的導入技巧，將多種導入技巧配合使用，真正達到“扣人心弦”的教學效果。

（五）簡單化原則

課堂導入是為教學內容做鋪墊，因此，教師無論采用何種導入方式，都要合理分配時間，一定要簡單清晰地呈現導入內容，不能過于繁雜，要正確定位課堂導入的角色，不要喧賓奪主，否則會分散學生的注意力。通常情況下，課堂導入最好控制在5 分鐘左右，時間不宜過長。

二、初中語文課堂導入技巧

（一）信息技術導入法

隨著社會科技水平的不斷提升，信息技術在各行各業中的應用越發普遍，也給初中語文教學帶來了便利。教師借助信息技術的特點和優勢，在教學方式、課堂導入方式上有了很大的改變和創新，如教師可以利用多媒體技術進行課堂導入，使傳統的板書教學轉變成形象生動的多媒體教學，將書本上單調的知識變得豐富多彩、趣味十足，將靜態的知識轉化為動態的呈現方式，進而將學生的多重感官調動起來，吸引他們的注意力，增強他們的學習體驗[3]。例如，在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，在課堂導入環節，教師就可以借助多媒體技術播放相關的視頻、音頻及圖片，讓學生對于勒這個人物形象有初步的了解，并且對課文內容產生進一步探索的欲望，這樣就可以順理成章地導入教學內容，同時能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（二）語言情感導入法

教師在課堂導入過程中一定要注重自己的語言，讓自己說的每句話都正確得體，并且富有真情實感，將學生帶入到文本的情感世界中，與作者產生情感共鳴。因此，在初中語文課堂的導入環節，教師要精心準備教學語言，用語言來烘托教學氛圍、渲染氣氛，從而加強學生的情感領悟。例如，教學《傅雷家書兩則》一文時，在課堂導入環節，教師就可以運用語言的魅力來進行導入：“這個世界上只有父母的愛是最無私的，是不求回報的愛，也許悄無聲息，但一定無微不至。父母每次都將無私的愛給予你，他們不善表達，卻一直默默行動。那么，同學們，你們的父母是怎樣表達對你們的關心和愛意的呢？今天就讓我們一起走入傅雷的家書，看一看傅雷是怎樣表達父愛的。”教師在導入環節運用得體的語言烘托情感，能夠引起學生強烈的認同感，從而使學生的內心有所觸動，并使他們對即將學習的內容充滿期待。

（三）興趣吸引導入法

初中語文課堂導入的目的之一是激發學生的學習興趣，因此，運用學生感興趣的話題來導入新課，是一個很重要的課堂導入方式。因此，教師可以依據文本內容，根據學生的興趣愛好或者心理特征來設計課堂導入，引導學生積極主動地對語文知識進行學習和思考。例如，教學《醉翁亭記》一文時，教師可以在課前給學生布置一個作業，讓他們收集自己感興趣的旅游勝地的資料，在課堂導入環節，教師可以讓學生展示自己收集和了解的關于滁州等地的景觀知識，將課本上較難理解的文言文知識與現代旅游結合起來；也可以組織滁州及醉翁亭的相關知識比賽，增強課堂導入的趣味性，進而激發學生的學習興趣。

（四）思維聯想導入法

聯想導入法就是讓學生根據自己的生活積累和實踐經驗，對文章內容進行合理的聯想，這不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的創造能力和思維能力。聯想導入法是以學生的實際生活為切入點，從而更加貼近學生熟悉的事物，引發學生的共鳴。例如，教學《風箏》一文時，在課堂導入環節，教師就可以這樣引導學生聯想：“老師相信，我們每個人都有一段難忘的童年經歷，這對于你們來說，是一段獨一無二的經歷。這些經歷，有開心，也有難過，那么我們應該如何正確看待自己的童年經歷呢？今天就讓我們來看看魯迅先生是如何在自我反省中一步步進步的吧！”這種導入方式能夠引起學生對于自己童年經歷的回憶，從而對文章內容產生好奇并會進行相應的聯想，銜接自然，能夠有效激發學生的學習熱情。

結 語

綜上所述，初中語文課堂導入是保障教學效率的基礎因素，也是活躍課堂氛圍、增進師生情感、提高教學質量的重要保障。運用合理的方法和方式來導入新課，可以有效激發學生的學習興趣、集中學生的注意力，調動學生自主學習的積極性。因此，語文教師要重視課堂導入環節，不斷創新導入技巧，同時要科學合理地應用，為學生營造一個和諧的學習環境，幫助學生更快更深刻地理解文本內容，進而保證語文課堂教學的質量，為學生今后的語文學習和成長奠定堅實的基礎。