如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

南全福

（甘肅省天水市麥積區(qū)利橋中心學(xué)校，甘肅天水 741039）

引 言

信息化日益發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)信息的收集和處理能力直接關(guān)系到其后續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間的橋梁，讓兩者相互補(bǔ)充，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到有效提高。教師應(yīng)具備一定的信息處理和認(rèn)知能力，以做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

小學(xué)生天性愛玩，所以在課堂上注意力不夠集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)難以應(yīng)用在實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，不會(huì)學(xué)以致用，長此以往，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身環(huán)環(huán)相扣，因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

（二）課堂教學(xué)趣味性不高

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式十分單一和枯燥，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，被動(dòng)聽講，深陷在題海中無法自拔，不但學(xué)習(xí)壓力非常大，而且身體非常疲憊。這樣的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)的理論部分知識(shí)，教師只是進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，沒有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的反應(yīng)能力、接受能力以及理解能力，未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，有些知識(shí)看似簡單，但在學(xué)生實(shí)際操作上就會(huì)出現(xiàn)問題，教師在課堂上認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)無誤便開始布置課下作業(yè)，這樣學(xué)生在不能透徹理解知識(shí)的情況下書寫作業(yè)就會(huì)非常困難，甚至有些學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。

（三）學(xué)生注意力不集中

在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求。學(xué)生只有受到教師的正確引導(dǎo)，才能對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的。但由于一些教師專業(yè)水平有限，信息技術(shù)的處理能力不足，無法真正將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)有效結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)非常枯燥乏味，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏新鮮感，久而久之出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生，自然學(xué)到非常多的知識(shí)；但同時(shí)也出現(xiàn)了很多學(xué)困生，他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)失去了主動(dòng)性和積極性。在現(xiàn)代化教學(xué)改革的今天，這是很多數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問題。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有較大的價(jià)值，也發(fā)揮了重要的作用。首先，教師應(yīng)用信息技術(shù)可以改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。若教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將多媒體與數(shù)學(xué)理論知識(shí)結(jié)合在一起，會(huì)令數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，教師也不再單一地依靠黑板進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的講解。其次，教師運(yùn)用信息技術(shù)還可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)變成動(dòng)畫、視頻、音樂等形式，使學(xué)生不再受到時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，教師使用多媒體教學(xué)方法，能夠降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更多探索。最后，使用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)的平面幾何中，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生理解起來非常困難，教師可以使用多媒體進(jìn)行3D 效果展示，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形形成一定的感知和體驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知難度。信息技術(shù)充分顯現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的短板問題，讓知識(shí)的傳達(dá)更迅速，因而極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力[2]。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源多種多樣，教師可以給學(xué)生制作微課，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，甚至可以進(jìn)行名師講學(xué)、一對(duì)一講解等方式，運(yùn)用視頻展示數(shù)學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還可以運(yùn)用動(dòng)畫，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加動(dòng)態(tài)性、豐富化。這些都可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。例如，教師在給學(xué)生講解圖形變化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若是單純依靠書本講解或在黑板上畫圖，學(xué)生難以建立圖形觀念。教師若在網(wǎng)上查找相關(guān)圖形資源，為學(xué)生展示出幾何圖形的變化，學(xué)生就可以快速找到其中的規(guī)律，更形象地理解所學(xué)知識(shí)。一般情況下，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，因此，教師需要找到學(xué)生感興趣的事物，在短暫的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。教師可通過網(wǎng)絡(luò)，搜集學(xué)生感興趣的資料，并將其引入課堂中，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下不斷學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，這對(duì)于學(xué)生解決問題、學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，在課堂上使用多媒體工具，耐心地為學(xué)生推導(dǎo)數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，也可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生突破思維限制[3]。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化課后知識(shí)鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的課后鞏固也十分重要，課后鞏固和輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溫故而知新，一方面鞏固已有知識(shí)，另一方面糾正學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。教師綜合使用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打破了以往教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制，教師可以在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，建立微信群、QQ 群等交流平臺(tái)，有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑惑。這種方法極大地提升了教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)性，讓學(xué)生在課后可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象。教師在課堂上運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的微課或PPT，讓學(xué)生觀看，給學(xué)生出一些思考題，按照分小組討論的方法，讓學(xué)生討論解答。若依然存在知識(shí)掌握程度比較弱的學(xué)困生，教師還可以按照實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次授課，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)困生趕上教學(xué)進(jìn)度。

結(jié) 語

在新課程改革過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)和形象，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)的靈動(dòng)性、具體性及直觀性。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以極大地提高教學(xué)效率，因此，教師要不斷提升自我能力，尤其是對(duì)信息的處理能力，努力讓數(shù)學(xué)課堂走向現(xiàn)代化。