核心素養視野下小學美術教學實踐分析

戴 萍

（安徽省合肥市滁州路小學，安徽合肥 230000）

引 言

新課程改革背景下，小學美術教育的目標不僅使學生具備美術知識，更重要的是培養學生的核心素養，即培養學生成為全面發展的人才，讓學生具備核心素養教育要求的六大要素，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。教師應通過美術教育，讓學生感受學習的樂趣與價值，使學生在實踐教學過程中感受社會人文精神與技術的魅力。

一、開放式的美術課堂

隨著社會進步和經濟的發展，科學技術水平也在不斷提升，新課程改革大力提倡將先進的教學技術應用于教學中。因此，互聯網技術與多媒體設備的應用為學生帶來了豐富的學習資源，拓展了學生的眼界。這使學生獲取知識的方式與以往發生較大改變，如今的教學方式更加開放創新，不受空間的限制。在小學美術課堂教學中，教師應帶領學生打破教室的空間限制，為學生呈現開放式的美術課堂。在小學階段，學生的精力充沛，活潑好動，自我約束能力較差，教師可以充分利用周圍資源對學生進行美術教學，如帶領學生參觀美術館、校園景觀等。現在很多學校的校園景觀都十分優美，具有濃厚的人文氣息。在美術課堂教學中，教師可以帶領學生在適當的教學章節內走出教室，感受校園文化的美好與藝術氣息。例如，在講授《植物寫生》時，教師可以帶領學生來到校園中綠色植物多的角落，讓學生更直觀地觀察豐富的自然素材，獨立思考，并相互交流，完成自己的美術創作。這樣能夠調動學生的豐富想象力，讓學生生動地描繪植物。在開放式的學習空間中，學生能夠更好地感受大自然的魅力，拓寬視野，激發創作潛能，意識到美來源于生活[1]。

二、讓學生走上講臺

在以核心素養為核心的教學理念下，教師的教學思路要有所改變，教師可以為學生創設與生活有關的教學情境，采用項目式的學習方法。與傳統教學模式下碎片化、單獨化的教學方式有所不同，核心素養教學模式強調以學生為課堂的主體，重視培養學生的個人能力與溝通能力，要求教師激發學生的積極性，讓學生主動參與課堂教學。在翻轉教學中，教師引導學生找到自己的興趣點，建立自己的知識體系，并組織學生到講臺前與同學們分享自己的學習心得，進而通過思想碰撞，構建高效課堂。例如，在講授《電腦美術》時，教師可以以“哪吒”為主題，在帶領學生觀看《哪吒》這部動畫片后，從學生的興趣出發，與學生探討動畫制作的相關知識。教師可以通過“找尋特點、卡通設計”等方式來引導學生設計新的動漫形象。教師要讓學生感受到教學的樂趣，在學生講授的過程中，教師只在適當時做出補充與引導，鍛煉學生的自主學的能力。需要注意的是，不是所有的教學內容都適合讓學生走上講臺來講解，教師應選取適合的內容和時機[2]。

三、讓學生體驗文化，樹立文化價值觀念

美術教育強調學生的感官體驗，美術教育的根本目的是通過美術來教育人。在傳統的美術課堂中，教師大多利用多媒體設備讓學生觀察圖片，雖然對學生的視覺與聽覺產生了一定的刺激，但學生無法觸摸具體的實物，缺乏直觀感受，無法對事物產生全面具體的認識，難以形成足夠的動力與激情。教師應提倡并鼓勵學生大膽走向社會，走進生活，挖掘生活中的美術資源。教師還可以帶領學生走進美術館、博物館，感受美術作品的魅力，接觸美術的物化之美，通過觀察美術作品的藝術造型與表現形式，來揣摩其中的文化內涵。教師可以采用傳統與現代相結合的方式來挖掘各種教學資源。例如，在講授《剪紙中的陽刻與陰刻》時，教師可以展示剪紙作品，引導學生掌握陽刻作品與陰刻作品的特點。一些有能力的學校可以邀請民間藝術人才走進小學美術教學課堂，為學生做具體的演示操作。在為學生講解民間美術制作時，教師可以向學生介紹相關工藝與歷史文化，或組織學生到當地藝術館參觀，讓學生真實地感受民間藝術的魅力，感受民間藝術的人文之美，拉近學生與美術課堂之間的距離，使學生更好地理解、欣賞與傳承傳統文化。教師在對課堂進行總結時，要對課堂進行適當的延伸，讓學生思考并討論當地都有哪些民間藝術，這些民間藝術的生存現狀如何，以及如何將傳統藝術傳承下去[3]。

四、建立核心素養的評價體系，讓學生的美術創作更具 靈活性

核心素養的最終實現體現在教學評價中。核心素養能否形成是教學評價的主要內容。這要求教師在課程設計中投入更多的思考，讓學生在完成美術作業的過程中觸類旁通，能夠在完成學習內容的同時融入自己更多的主觀思想，使學生的綜合素養有所發展。這需要教師改變傳統小學美術教學中過分解讀標題和可以追求標準答案的習慣。在小學美術教學過程中，核心素養側重于對學生創新能力的培養，因此教師應著重培養學生的創新能力，創建全新的教學評價體系，將學生的創新能力作為重要的衡量標準，逐漸轉變學生的固定思維模式。因此，教師可以在作業評價內容中加入對創新能力的評價，不再以“畫得像”作為主要評價標準，而是將學生的創造力體現、個性特點及與眾不同的創意作為評價的考察點。

結 語

綜上所述，核心素養是當今社會對人才提出的必備條件。在小學美術教學過程中，教師應將教學重點從學生對美術知識點的理解與反應，轉化為培養學生對綜合知識的運用及創新能力。從本質上來看，小學美術課堂教學培養學生的核心素養，一定要擺脫以往灌輸式的教學方式，教師應通過科學合理的課堂設計來培養學生的創新能力與實際應用能力，進而使學生形成令其終身受益的綜合能力。