基于多媒體教學的農村小學數學課堂研究

崔 偉

（寧夏青銅峽市甘城子中心學校，寧夏青銅峽 751600）

引 言

農村小學的數學教學存在很多問題，很多學生對數學學習提不起學習興趣。作為教師，我們應創新教學方法，有意識地投入足夠的時間和精力來學習多媒體技術，運用多媒體教學充分激發學生的學習興趣。教師不能只依靠自身的權威來強迫學生學習，更不能假設學生能充分意識到數學學習的重要性，而要依靠多媒體技術幫助學生去接近數學、理解數學、喜歡數學，從而對數學學習產生興趣。

一、多媒體技術在農村小學數學教育中的應用現狀與問題

數學學習要求學生具有一定的邏輯思維能力。傳統的小學數學教學模式已經無法適應現階段學生的學習需求，因此利用多媒體技術提高教學水平已成為小學教學工作的必然趨勢。多媒體技術能將靜態事物轉化為動態事物，將抽象事物轉化為具體事物，使數學知識更加生動，更容易被學生接受，能有效地激發學生的學習興趣，吸引學生容易分散的注意力，最終使學生積極主動參與課堂學習。

多媒體教學主要是指根據教學任務和教學對象，科學合理地展開教學設計，選擇合適的教學媒體，營造輕松、和諧的學習氛圍，使學生能夠積極主動地學習[1]。教師利用多媒體技術展開教學，能發散學生的思維，使教學過程更加完善，從而有效地提高教學的整體質量。與傳統的教學方法相比，多媒體教學具有更加明顯的優勢。教師在教學中通過科學合理地利用多媒體技術，將一些枯燥的知識融入實際情境，簡化復雜問題，充分調動學生的聽覺體驗，使教學內容更加生動、具體。然而，在實際調查過程中，筆者發現多媒體技術在農村小學數學教學中的應用還存在一些問題。

（一）教師對多媒體運用得不熟練

由于農村地區條件落后，加上許多教師受傳統教學觀念的影響，不愿意使用多媒體展開教學，導致一些教師不能熟練地掌握和使用多媒體，因此多媒體教學很難發揮其優勢作用；一些農村小學教師由于自身專業素質有限，接受新事物、新知識、新方法較慢，已經習慣了一塊黑板、一本書、一支粉筆的傳統教學模式，不能熟練操作多媒體設備。即使有些教師想應用多媒體技術展開教學，但因自身信息技術能力有限，也只能望而卻步。

（二）設施落后

目前在農村學校，特別是農村小學，多媒體教學設備的使用率較低，電子白板、電腦等多媒體設備相對落后，很多學校還在使用的一代電子白板系統較為落后，屏幕清晰度不高，在使用過程中各種故障頻發，嚴重阻礙了正常教學活動的開展。有些教師僅在公共課或觀摩課時使用多媒體設備。另外，由于農村學生家用電腦的普及程度不是很高，只能在課堂上跟著老師學習，學生對多媒體的了解也比較片面，導致其學習起來比較困難。

（三）農村教師老齡化嚴重，仍然采用傳統的教學模式

多媒體作為一種新的教學方法雖然得到了廣大教師的充分認可，但由于多媒體教學要求教師具備一定的計算機操作水平，而很多教師在多媒體操作上不是很熟練，使用多媒體輔助教學無形中加重了這些教師的負擔，導致他們不愿意用多媒體展開教學。另外，很多教師因為業務考核的壓力和學分要求，雖然知道開展多媒體教學有一定的優勢，是擔心多媒體播放課件會像放電影一樣一帶而過，達不到媒體教學的效果，故而放棄使用多媒體展開教學。

上述原因使多媒體教學在農村小學日常教學中不能得到有效應用。

二、農村小學數學課程多媒體教學對策

（一）逐步改善多媒體教學設施

在農村小學數學教學過程中，要實現高效使用多媒體教學的目標，必須注重完善多媒體教學設施。首先，相關部門要加大對學校多媒體建設的支持力度，落實相關優惠政策，鼓勵偏遠地區的小學多引進先進的多媒體教學設備。同時，為了確保教師能夠在線獲取豐富的教學資料，相關部門應加大工作力度，幫助學校加強計算機和互聯網等技術設施建設，以確保教師能通過互聯網獲得更多的“統計和概率”“空間與圖形”“數字與代數”“實踐與綜合應用”等教學資源，通過計算機網絡的操作功能向學生展示相關的數學實驗，使學生更好地理解數學理論知識[2]。

（二）強化課堂設計，把多媒體和數學課堂結合起來

多媒體技術可以提供和顯示各種教學材料，包括文字、聲音、圖像、音樂等，因此，教師可以利用多媒體技術來創建和模擬適合教學內容的各種情境。為了使學生從生活中學習數學、理解數學，培養創新意識和實踐能力，積極參與課堂活動，學校應充分利用教材和多媒體設備來開發多媒體模擬教學，以增強學生的學習體驗。

（三）注重教師信息技術應用能力的培養

由于農村小學多媒體教學活動的發展仍然缺乏專業人才，在實踐教學中，學校要注重培養教師的信息技術應用能力，在培訓過程中，尤其要注重對PPT制作技巧、電子表格制作技巧、希沃5智能平臺操作技巧等方面的培訓，從而更好地完成小學數學多媒體教學任務。例如，在“幾何與圖形”的教學中，如果教師能夠通過培訓掌握多媒體幾何畫板的操作技巧，便可以隨意修改圖形，向學生靈活地展示相關的圖形知識，使學生有效掌握學習內容。另外，為了使教師更好地完成多媒體教學任務，學校要注重培養教師的信息技術和課程整合能力，使教師充分發揮多媒體的優勢，提高小學課程整體教學質量[3]。

（四）注重提升多媒體教學質量

為了緩解多媒體教學效果不明顯的問題，教師在課堂設計中使用多媒體時，要注意音樂、圖片、聲音、文本等形式的整合，同時，還應注意開發模擬活動，讓學生親身體驗模擬的過程，并充分融入其中，以達到最佳的學習狀態。其次，要想達到多媒體教學的最佳效果，教師要注重采用直觀的教學方法。例如，在“認識矩形”教學中，為提高整體教學效果，教師可使用多媒體動態顯示矩形的長度和寬度，然后，逐漸將矩形的長度減小到相同的寬度，并將其轉換為正方形。這種動態的演示過程更加直觀，更有利于學生充分掌握正方形平等和矩形平等的特點，從而提高多媒體整體教學效果。

結 語

總之，多媒體技術與課程教學的融合給課堂帶來了新的生命力，能有效提高農村小學的整體教學質量。在數學教學過程中，教師可利用多媒體手段，將數學知識教學轉化為一種特定的、動態的方式，來提高學生對數學學習的興趣，對自身開展數學教學活動也會具有良好的指導作用。因此，一方面，相關部門要加大對農村教育的投入力度，統籌規劃，使多媒體教學技術在教育中發揮積極作用；另一方面，農村學校要通過多媒體技術來提高教學質量，促進數學教學取得更豐碩的成果。