虛擬專門學校“問題學生”的轉化

■代有佛

（臨澤縣教育局，甘肅 臨澤 734200）

近年來，隨著社會的發展，很多新事物的出現，使得一部分中學生由于意志不堅定、心理不健康，從而成為了“問題學生”，甚至有一部分人走上了犯罪的道理。而虛擬專門學校的出現，就是在這一大背景下應運而生的。它的主要目的是矯治這一部分學生的不良行為習慣，幫助他們走出困境,樹立正確的人生觀和價值觀,進而陽光健康地成長。下面，筆者結合教學實踐，就虛擬專門學校對“問題學生”的轉化，談談自己的體會和看法。

一、整合資源，形成合力

虛擬專門學校通過整合政法、教育、財政、法院、檢察院、公安、司法等政府有關部門的優勢資源，以學校教育為基礎，以社會矯治為支撐、家庭教育為補充，對有不良行為或嚴重不良行為的青少年開展免貼標簽式、融合式的教育矯治，虛實結合、多方參與的全新社會治理模式。學校作為主陣地，集中抓好日常幫扶教育；財政部門積極統籌財力，切實保障學校教育矯治工作的順利開展；人民法院成立少年法庭，實行圓桌審判，體現司法人性化理念；人民檢察院成立未檢處，通過寓教于審、回訪考察，全方位開展教育、感化、挽救工作；公安機關全面落實校園安保措施，切實保障師生人身財產安全；司法行政機關專門成立青少年法律援助服務中心，保障青少年群體合法權益；文化、工商、衛生、交通、城管等部門聯合加強校園及周邊治安管理，為青少年健康成長營造安定和諧的學習生活環境。

1.分類施教，精準幫扶。虛擬專門學校主要采取兩種管理方式分類教育矯治。一是分散辦學，對在讀的學生，由各分校分類（心語班和立德班）建立檔案，實行動態監測，精準幫扶矯治。二是集中辦班，對未在校就學的教育對象或有嚴重不良行為已不適宜在校就讀的教育對象，集中辦班，注重興趣技能培訓，側重法治教育和親情教育。

2.無縫對接，持續轉化。新學年各分校按學段交接未轉化學員檔案，確保教育轉化工作前后銜接有序。“成長導師”利用家訪和家長會單獨與家長進行溝通，反饋或了解相關情況。假期間由社區輔導教師提供必要的輔導。學校、家庭、社區定期互相反饋情況，實現無縫對接。

3.整合資源，綜合施治。心理咨詢室、留守兒童之家、鄉村少年宮、特教資源室、鄉村圖書室等功能室為問題學生提供宣泄釋放、音樂減壓、沙盤治療、閱讀自救等服務，專業心理咨詢師、法律輔導員、職業技能培訓為問題學生進行心理治療、疏導情緒、培養興趣技能，增強對社會的認同。

二、虛擬專門學校矯治“問題學生”保障措施

1.行政推動保障機制健全。虛擬專門學校由縣政法委牽頭，縣委常委、政法委書記擔任校長，統籌落實教育、政法、團縣委等各成員單位職責，健全完善各類機制，保證了虛擬專門學校順暢運行。

2.統籌資源，保障施教需求。虛擬專門學校根據“問題學生”施教需求，將學校和社會有關資源進行統籌調配，建立符合各種需求的心理健康接待室、咨詢室、宣泄室、沙盤室、團體輔導室、反邪教警示教育室、禁毒教育室、留守少年之家等各種標準功能室，施教資源得到全面保障。

3.配足師資保障專業矯治。部分“問題學生”矯治需要專業人才擔任導師，如心理咨詢師、專業法律顧問等，虛擬專門學校協調各部門通力配合，根據各教學班需求，合理配置師資，用專業人士開展專業矯治。

三、虛擬專門學校矯治“問題學生”優勢

1.服務視角人性化。虛擬專門學校立足于學生健康成長，在日常生活、學習中加強引導和干預，防止學生變“壞”，對已有不良行為的學生以人為本，保護矯治，服務更加人性化。

2.超前預防層級化。采取三級預防關口，防范“問題學生”違法犯罪。學生行為偏差的第一道關口是家庭，第二道關口是學校，第三道關口是社區。三道關口主要功能都是預防，層層設置預防關口，各關口層層加強預防措施，防范效果全面得到加強。

3.日常工作機制化。明確部門合作機制，落實定期聯系溝通機制，建立教職員工培訓制度，實施工作成效年終考核追責制度，促進日常工作的正常開展和工作職責的落實，為合力完成“問題學生”教育、矯治工作任務奠定了基礎。

4.工作流程規范化。通過定期學生開展心理測試，依據標準確定矯治對象，按照問題不同程度分類編入立德班和心語班，確定成長導師，采用“一對一”和“一對多”不同的方式、不同的內容設置矯治方案，學校、家庭、社區利用信息化手段定期跟進，交流矯治效果，康復后及時落實退出機制，保證每個學生健康成長。