小學數學課堂互動教學探究

?陳華香

當前，很多的小學數學教師意識到了“課堂互動”的重要性，他們不斷地探求更好的互動模式。事實證明，教師將學生的情緒與注意力調動起來，能夠讓課堂更加高效。所以，研究“數學課堂互動模式”是一件十分有意義的事情。本文就是圍繞“小學數學課堂互動的必要性”“小學數學課程怎樣進行課堂互動”“課堂互動中存在的問題”“方法與建議”四個方面展開，全方位地剖析我國的數學課堂互動模式。

一、小學數學課堂互動的必要性

根據數學課程教學的實踐來看，很長時間以來，小學數學教育都采用一種“老師獨堂灌輸”的模式。事實證明，這種模式并不能很好地激發學生學習數學的興趣，數學課堂的效率非常低下。因此，之所以要采用課堂互動的模式，就是對數學教學實踐的利弊仔細分析后得出的結論。

此外，從小學生的接受水平以及心智成長來看。采用課堂互動模式，能夠將學生的注意力集中到數學學習中來，避免精力的浪費，提高了數學學習的實效性與時效性。據研究表明，當采用課堂互動模式時，學生的各個感官會受到刺激，學習時的狀態會非常好。在這種情況下學習，小學生還可以獲得獨立思考的能力以及探究能力，為培養創新型的人才做出一定的貢獻。最后，在小學階段加強對學生課堂互動的教育，有助于培養學生的團隊協作能力以及溝通表達能力，這樣有助于學生終身的發展。

二、小學數學課堂怎樣進行課堂互動

小學數學課堂互動，需要有一定的條件。據有關調查表明，有的學生不互動，是因為不敢互動，礙于老師的權威，所以，數學教師在互動的時候，一定要放下老師的“權威”與“架子”。真正走到學生中去，平等地去和學生交流。

授課的方式多樣化，也可以很好地促進師生互動。比如，在上課前，老師可以提一個有趣的“數學問題”，這樣的話，就可以讓學生有較大的思維“發散”空間。然后，師生可以就提出的問題進行一定的探討，互動就水到渠成地解決了。

互動要講究技巧，真正地讓課堂活躍起來。有的學生羞于互動或者缺乏互動的意識，教師要不斷地鼓勵他，讓他有自信去和老師同學相互交流。甚至，還可以實行一定的獎勵機制，對于在互動中表現優異的學生給予獎賞，營造一個互動的文化氛圍。

還有一點要加以說明，就是要讓大家樹立互動的意識。要定期開班會，告訴大家，互動是非常重要的一門“學問”。讓大家重視人與人之間的交流以及師生之間的互動，這樣的話，讓小學生加深對“互動”的了解，有助于小學生轉變自己被動互動的狀態。

課堂互動沒有統一的內容與標準，有一個原則就是讓課堂氛圍活躍起來。如果有的時候沒有達到互動的效果，要汲取教訓，方便改正。互動的方式力求創新，不拘一格，鼓勵學生的發散性思維，讓師生之間的關系更加密切，也有助于互動。

三、課堂互動中存在的問題

互動取得了一定的成效，但是也在一定的程度上存在問題。

首先，小學數學教育的“互動”有的時候只是“浮于表面，沒有深入”。通過調查可知，有的數學教師僅在有相關老師聽課的時候做“形式上的互動”，而根本沒有“互動”的習慣。

其次，互動的方式與內容缺乏新意，沒有足夠吸引小學生注意力的能力。還有的小學生互動的時候，根本就不能被互動的內容吸引住，很多的時候，老師只是照本宣科。

最后，互動結束后，教師缺少相應的點評。從這個角度上說，互動的流程不是很完整，缺少相應的環節，不能達到應有的效果。

四、方法與建議

根據第三部分所提到的“不足”，結合自己的教學實踐，提幾點相應的建議，以供參考。

首先，互動不能僅僅靠形式，要有實質內容；不能只是應付于學校領導檢查，要有長效機制。要真正意識到互動的重要性，將互動作為一項制度規定下來。不斷地完善互動的內容與形式，讓學生獲得良性互動，在很多方面有一個大的提升。

其次，要完善互動的內容，要有針對性，要知道對象是小學生。要吸收優秀的互動方案，而不是一味地“照本宣科”，要有創新，有突破，有新的發展。設定一個目標，爭取每一次互動，都可以給學生新的體驗。

最后，對于互動的流程，老師應該嚴格把關。不要漏掉某個部分，這樣的話，達不到互動的效果，也不能讓學生學到更多的知識。要在互動完后，適當地“點評”，讓學生感悟，給學生適當的空間，這樣效果才會更好。

要不斷地完善自己，互動的效果是不斷地完善的結果，要有耐心。老師與老師之間要多交流，分享好的教學經驗。