核心素養(yǎng)背景下高中體育教學(xué)實(shí)踐研究

龍亞碧 唐必林 貴州省銅仁市民族中學(xué)

素養(yǎng)是體現(xiàn)一個(gè)人品格、行為與能力的重要形式，也是他人分析、評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要依據(jù)。而體育素養(yǎng)則指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面的體育教育教學(xué)后，表現(xiàn)出在體育知識(shí)、技能上的明顯增長(zhǎng)，并可實(shí)現(xiàn)品格、習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)、性格及情感等方面能力的綜合運(yùn)用[1]。但在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，仍有許多主觀及客觀因素影響了核心素養(yǎng)的滲透和教育作用，需要教師積極探尋有效的管理策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

(一)有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

體育核心素養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)具備良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。但就目前來(lái)看，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、考學(xué)壓力大，為順利考進(jìn)自己心儀的大學(xué)，其通常會(huì)利用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，而甚少關(guān)注自己的體質(zhì)健康，也很少去進(jìn)行體育鍛煉。而俗話說(shuō)得好：身體是革命的本錢，沒(méi)有強(qiáng)健的身體，也就無(wú)法保證順利的學(xué)習(xí)。對(duì)此，必須通過(guò)高中體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)改善這一情況，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，讓其將運(yùn)動(dòng)作為一種習(xí)慣，不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力。由此可見(jiàn)，在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，并幫助其樹(shù)立終身的體育意識(shí)。

(二)有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

較其它教育階段來(lái)講，高中課業(yè)知識(shí)無(wú)論從數(shù)量方面還是難度方面，均呈現(xiàn)越來(lái)越多的趨勢(shì)，同時(shí)再加上高考?jí)毫εc頻繁的考試，給學(xué)生帶來(lái)了極大的心理負(fù)擔(dān)，經(jīng)常出現(xiàn)疲憊與厭倦心理。通過(guò)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，則可以通過(guò)多樣化的運(yùn)動(dòng)方式，使學(xué)生的負(fù)面情緒得以有效宣泄，從而緩解其的學(xué)習(xí)壓力，最終以健康、積極向上的心態(tài)來(lái)參與到體育教學(xué)活動(dòng)與文化課教學(xué)活動(dòng)中，提升其綜合能力[2]。

二、核心素養(yǎng)背景下高中體育教學(xué)的具體策略

(一)突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)之情

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的中心，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。這一要求不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知體育的魅力與樂(lè)趣。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，并讓其在潛移默化中具備更好的體育品德與運(yùn)動(dòng)能力。并為盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)之情。

例如在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，教師可提前讓學(xué)生觀看一些歐洲杯與世界杯的比賽視頻，再經(jīng)過(guò)合理分組，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，要求必須按照正規(guī)的比賽規(guī)則來(lái)進(jìn)行。對(duì)于一些喜愛(ài)足球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種精神的愉悅與壓力的放松；而對(duì)于一些對(duì)足球充滿好奇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展比賽活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并感受集體的力量。此外開(kāi)展必要的競(jìng)賽活動(dòng)還能讓學(xué)生感知成功與失敗的體驗(yàn)，從而鍛煉其意志力，有利于其綜合素養(yǎng)的提升。

(二)創(chuàng)新教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的有效滲透

傳統(tǒng)體育教學(xué)多是采取教師先口述、后親身示范的模式進(jìn)行，要求學(xué)生成為課堂的傾聽(tīng)者與模仿者，但若是長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩感與疲勞感，進(jìn)而失去課堂積極性[3]。對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的輪番應(yīng)用，并在潛移默化中滲透相應(yīng)的德育知識(shí)，讓學(xué)生在體育課堂中獲得更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行“兩人三足”這一游戲時(shí)，教師可采取情境教學(xué)法，將自己比作一個(gè)深陷泥潭的兔子，站在終點(diǎn)不動(dòng)，而學(xué)生則是自己的同伴，鼓勵(lì)學(xué)生在“兩人三足”的情況下以最快的速度來(lái)解救老師。通過(guò)開(kāi)展這一游戲，不僅可以讓學(xué)生感受集體的力量，做到互相關(guān)愛(ài)，還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，可謂一舉兩得。

(三)增設(shè)自選體育課程，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力

體育課程的設(shè)置大多是建立在實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)上的，因此我國(guó)習(xí)慣將體育項(xiàng)目分為水上、武術(shù)、田徑、球類等。但就我國(guó)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況來(lái)看，由于學(xué)校的資金不足，設(shè)備水平也受到了限制，因此高中體育課一般以田徑類為主，球類則為輔助項(xiàng)目。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)增設(shè)自選體育課程，包括跆拳道、舞蹈、瑜伽等[4]。讓學(xué)生依照個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，進(jìn)而在興趣的動(dòng)力下實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教育的良好吸收。并且大學(xué)有許多體育課程均是以選修的形式存在，通過(guò)在高中階段增設(shè)自選體育課程，還能讓學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，為其以后的體育學(xué)系奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改持續(xù)深入的背景下，教師應(yīng)深切認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，通過(guò)突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、增設(shè)自選體育課程等手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)之情，并實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的有效滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。