探究比賽教學法在技工學校羽毛球課中的運用

覃鴻仕 廣西新聞出版技工學校

技工院校的課程大多以專業理論知識和應用為主，導致學生身體素質不達標。羽毛球作為體育課程的重要部分，能夠有效提高學生的身體協調性，因此教師要深入分析課堂的不足之處，以技工學校的學生特點為主，落實三走活動，幫助學生走出宿舍，走向操場，使學生真正喜歡上羽毛球課程，切實提高身體素質。

一、技工學校羽毛球課中存在的問題

高級職工院校的羽毛球教學仍沿襲著傳統的教學方式，體育教師在演示完基本的動作之后，以學生自主練習為主，使體育教學浮于表面。同時體育課堂比較枯燥，難以激發學生對課堂的熱愛，嚴重制約羽毛球課堂持續發展。此外，羽毛球課堂一般采取集體授課的方式，學生本身的素質不同，身體素質好的學生認為課堂教學沒有意義，而身體素質差的學生不適應羽毛球課程，缺乏針對性教學。

二、比賽教學法在技工學校羽毛球課中的運用方法

比賽教學是體育教育中有效的教學方式之一，以實時的積分對抗營造了緊張有序的課堂氛圍，引導學生在課下時間自主練習，在比賽教學中學生能夠感受到競技運動的快樂，真正地培養了學生的團隊意識，加強了同學之間的交流，在高強度的比賽過程中，學生能夠真正實踐教師所講授的理論知識，同時教師也可以有效觀察出學生的不足，從而不斷完善教學過程。

(一)采用真實比賽方式

在比賽教學過程中，教師要針對于學生的實際水平，改變原有枯燥簡單的教學方式，根據學生的興趣，學生的水平進行分組定位，改變以往的教學方法，達到預期的教學目的。在羽毛球分組對抗中，不僅可以以雙人對抗的模式，還可以引入四人混打的模式。在多種比賽模式下學生會發現羽毛球競技的樂趣。同時體育教師在分組過程中也要注意學生能力是否匹配，如果對手過強學生會失去比賽的積極性，消極比賽，如果對手太弱，學生在比賽過程中找不到自身缺點，也失去了競技比賽的意義，教師要真實模擬比賽中的各個環節。

例如，在比賽之前，教師要提前告知學生下節課比賽的時間，比賽的內容，比賽的場地以及比賽的人數，幫助學生提前熱身做準備活動，以基本的頭頸活動，擴胸運動，振臂運動，側壓腿，弓步壓腿，活動腕關節膝關節為主，防止學生在比賽中受傷。在比賽過程中要采取積分的模式，學生在分數的刺激下越戰越勇，乘勝追擊。同時而在激烈的比賽過后，教師也要告知學生正確放松肌肉的方法，防止學生出現乳酸堆積，影響第二天的正常上課。

(二)尊重學生主體地位

體育教師在教學過程中要尊重學生的主體差異，在講授完動作后讓學生進行模仿。鼓勵以雙人比賽合作小組的模式，積極開展各種羽毛球互助小組，兩人在比賽時是對手，但是在賽場下又是合作伙伴，雙方能夠積極指出對方在比賽過程中出現的問題，保證雙方不斷改進。各個小組根據自己的羽毛球學習進程設置合理的學習計劃，學習目標和學習進度，兩個人相互鼓勵共同進步。此外，基本的羽毛球設施是提高羽毛球教學的必要條件，因此體育教師要向校方申請加大對羽毛球教學的投入，使學生在良好的環境中體悟到羽毛球競技的樂趣。

例如教師在講解羽毛球拍握法時，鼓勵學生面對面觀察。向學生講解用小指和無名指中指緊握拍柄，負責球拍的脫落和用力，而食指與中指稍微分開形成固定拍柄的手型。組織兩人一組，站立距離在兩米到三米之間，以20球為一組，進行反復擊打尋找球感，學生在不斷移動的過程中，調節手和球的位置達到一個平衡，根據擊球個數，以比賽的模式來激發學生的學習欲望。

(三)定期進行教學集訓

各個高職院校之間要加強交流學習，不斷討論羽毛球的教學經驗，實現師生密切交流，迅速提高教師的教學水平，同時在有條件的情況下，學校也可以邀請專業的運動員和教練員進行展示，使學生能夠近距離觀賞到真實的競技比賽。學生在真實觀看比賽中，通過觀察運動員在場上的表情和肢體動作，從而提高自己的表達能力，搜索信息能力、判斷決策能力。在進行比賽交流后，體育教師要及時和學生進行總結，加強師生之間、學生之間的動態信息交流。達到相互影響，相互補充的目的。師生在比賽過后進行升華總結，形成了學習互助的共同體。能夠幫助學生有效解決在比賽過程中遇到的問題，方便教師及時發現學生的動作漏洞，達到了共同進步的教學結果。

例如教師在集訓比賽后要向學生講解，羽毛球運動是一種基本的競技運動，運動員的基本手握球拍位置，中間設有球網的高度是1.5米，寬度為6.10米，讓學生在腦中有一個基本的場地概念。提高學生基本的判斷能力，使學生在自己比賽中在不斷的移動找到最好的位置和角度，以不同的力量不同的角度來進行回球。

三、總結

目前體育教育不斷的改革，但是職工院校的羽毛球教學仍存在一定的問題，因此高職院校的羽毛球教學應該引入比賽教學法，開展分組比賽模式，不斷完善基礎設施，從學生的心理入手，鼓勵學生參加體育運動，提高自身綜合素質。