多元教學法在高校乒乓球教學中的實驗研究

楊旭東 河套學院 體育教學部

多元教學法主要針對以往落后、單一、陳舊教學方法而言的教學法，是一種將多種教學方法融合在一起的教學手段，具有綜合性。將其合理地運用到高校乒乓球教學中，可以起到活躍教學氛圍，滿足不同學生學習需求的作用。實踐證明，分層教學法、合作探究學習法、多媒體教學法等均適用于高校乒乓球教學，本文就如何利用多元教學法提升高校乒乓球教學質量進行研究。

一、運用分層教學法促進學生個性發展

雖然高校學生年齡相仿，但是因為成長環境、對乒乓球喜愛程度的不同，導致他們的乒乓球基礎以及學習能力不盡相同。而且不同的學生有不同的心理素質和身體素質。所以，教師在課堂上不能采取“一刀切”的教學方式，這種教學方式忽視了學生之間的差異，難以促進學生個性發展[1]。這種情況下，基礎好、興趣強、需求大的學生往往在課堂上“吃不飽”。相反，基礎差、興趣低、需求小的學生往往在課堂上“吃不消”。既不利于學生的“學”，也不利于教師的“教”。為了讓每個學生都學有所獲，在原有的基礎上有所提高，體育教師可以采取分層教學法，關注學生之間存在的差異并將其作為教學參考，針對不同層次的學生制定難度系數不同的教學目標，盡可能做到因地制宜、因材施教。首先，教師要深入了解學生，主要收集三個方面的信息，即能力、興趣、發展這三點。然后，教師再將學生分成若干個層次，一般多為三層。低層次為完全對乒乓球不感興趣的學生；中層次是乒乓球技術掌握一般，學習穩定，興趣一般，但是不能熟練運用乒乓球技術的學生；高層次是熟練掌握乒乓球動作技術且能夠科學運用、學習力強、興趣濃厚的學生[2]。在分好學生的層次之后，教師針對不同層次的學生設置層次不同的教學目標，比如從練球數量或者技術難度等方面進行層次劃分，然后組織不同層次的學生進行針對性訓練，確保每個學生都能獲得提升。

二、運用合作探究學習法培養學生合作能力

突出學生主體地位是新課改一再強調的改革重點，為了打破傳統教學中以教師為中心的教學局面，同時也為了鍛煉學生合作能力、自主學習能力，體育教師在乒乓球教學中可以適當地運用合作探究學習法，交還學生課堂上的主導權，引導學生進行合作、自主、自由學習。這樣的教學方式不僅能夠增強生生互動，還能有效緩解師生關系。從某種程度上說，高效的課堂必然是師生相互溝通、交流，從而實現共同進步的課堂，而合作探究學習法可以實現這一目標，為師生搭建一個良好的互動和交流平臺，不僅有利于建立和諧師生關系，更重要的是能夠提升乒乓球教學實效性。運用合作探究教學法，教師首先要對學生進行科學分組，遵循異組同質，同組異質的原則，這樣的組合方式一方面可以讓每個小組內成員能夠相互學習、優勢互補。另一方面能夠營造良性的競爭大環境[3]。其次，教師根據教學需求給每組學生設置具體的合作探究任務。舉個簡單的例子，很多學生對于正手發奔球的動作不能有效掌握，教師可以以此為研究對象，讓每個小組的學生交流這一動作的基本要領并用語言總結出來。在任務的驅動下，學生完成探討，總結出結果。接著，教師組織學生展示成果并進行示范。最后，教師公正、客觀地總結和評價學生的合作學習結果。

三、運用多媒體教學法豐富乒乓球教學內容

多媒體教學是一種具有現代化特征的教學方式，將其應用到高校乒乓球教學中，能夠喚醒學生學習興趣，促進學生對乒乓球技術要領的掌握。首先，教師可以在講解乒乓球理論知識的過程中運用這種教學方式。在傳統乒乓球教學中，教師通常采取示范教學法。然而，由于教師在示范的時候速度較快，很多動作轉瞬即逝，學生難以看清楚，所以不能很好地掌握精髓，也就無法將其展現出來。而多媒體教學法的應用能夠解決這一問題。體育教師在利用多媒體給學生講解乒乓球技術要領的時候，可以通過慢放、暫停等功能將轉瞬即逝的動作分解成若干個部分，以慢鏡頭的方式展現出來。這樣，學生就能看得清楚每一個細微的動作并有效掌握。比如攻球的時候腳步和身體的移動情況，放短球的時候應當采取怎樣的姿勢，殺高球的時候如何控制好手臂等，教師可以通過慢鏡頭給學生展示出來，促進學生的理解，幫助學生有效掌握。其次，體育教師可以通過多媒體給學生播放一些國際性的乒乓球比賽，讓學生通過視頻看到中國的乒乓球選手在賽場上的精彩表演，看到五星紅旗升起時周圍群眾吶喊歡呼的畫面。這樣的視頻能夠激發學生學好乒乓球的愿望，還能增強學生的民族自豪感，從而實現對學生有效的德育教育。

四、結論

綜上所述，在高校乒乓球教學中合理地應用多元化教學法，能夠培養學生創造力和獨立思考能力、喚醒學生學習興趣，還能提升課堂授課質量，是一種具有推廣價值的綜合性教學法。在乒乓球教學實踐中，體育教師要立足實際，根據教學需求和學生的學習特點選擇適當的教學方式，給學生構建精彩高效的乒乓球課堂，從而實現高效教學。