攻堅克難，探索創(chuàng)新
——小學(xué)低段體育教學(xué)之理論探究

聞晶晶 江蘇省南京市江寧區(qū)上峰中心小學(xué)

在新時代下，國家大力倡導(dǎo)增強學(xué)生體育鍛煉意識和體育運動精神，意在強化國家體育綜合實力，保障新一代祖國花朵茁壯成長。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量電子產(chǎn)品在當下已經(jīng)圍繞在學(xué)生們的身邊，使得學(xué)生缺乏對體育運動的興趣，不利于其未來身心的健康和成長。為此，當下探索出一條符合新時代低段小學(xué)生發(fā)展成長的正確教學(xué)策略的任務(wù)迫在眉睫。

一、多元互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因低段學(xué)生首次進入義務(wù)教學(xué)學(xué)段，并且受到年齡的影響，其心智思維及觀念正處于初步發(fā)展階段，此時培養(yǎng)學(xué)生體育運動的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。興趣是保持學(xué)生充沛學(xué)習(xí)精神頭的催化劑，更是保障學(xué)生健康成長的重要因素。為此，在針對低段小學(xué)生的體育教學(xué)中開展多元互動式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

對于低段小學(xué)生而言，采用多元化的互動教學(xué)是有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的最佳手段。比如，在黑龍江出版社小學(xué)一年級體育備課教材中，對于一年級學(xué)生的教學(xué)要求較為簡單，教師就可在基礎(chǔ)知識講解的前提下增加互動頻率，讓學(xué)生在互動中深化對知識的理解和記憶。比如，針對“直線跑步”一部分內(nèi)容，教師可先為學(xué)生明確直線跑步距離最短，其次明確出跑步的要領(lǐng)，其中包括正確的擺臂動作，跑步中要用前腳掌等，之后教師在操場上畫出一條直線，繼而讓每位學(xué)生沿著直線去慢跑，教師根據(jù)學(xué)生的跑步姿勢的準確性以及直線偏離程度進行打分，并給予前三名學(xué)生獎勵。在此之后，教師可加深難度，將班級分為幾個小組，之后讓每個小組的學(xué)生在直線后方站成一列，教師給予口令后該組學(xué)生同時起跑，教師根據(jù)整個小組跑步的整齊程度，動作準確程度以及直線偏離程度給予打分，同樣給予分數(shù)最高的三個小組獎勵。在這種多元化的互動教學(xué)下，小學(xué)低段體育教學(xué)定能夠有顯著的成效。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯主體地位

小學(xué)學(xué)生的專注力和耐力水平較弱，若教師長時間針對某一個體育知識進行講解和練習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生枯燥無趣的心理，為此，豐富教學(xué)內(nèi)容正是有效避免以上情況，切實凸顯學(xué)生主體地位的有效途徑。

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，其實踐性運動性較強，為此課堂內(nèi)容的豐富不能僅僅局限于教材要求的知識，還要針對于課堂活動，跑跳運動增加內(nèi)容，從而全面綜合的覆蓋到班級每一位學(xué)生。比如，教師針對“快速跑”一部分進行教學(xué)時，若教師在為學(xué)生講解完快速跑步的基礎(chǔ)知識后，剩下的課堂時間都用來進行練習(xí)，一方面學(xué)生體力有限，課堂練習(xí)強度過大，會不利于接下來其他課程的學(xué)習(xí)；另一方面即使教師采用多元化的互動來讓其訓(xùn)練，學(xué)生依然是在針對“跑步”進行練習(xí)，其教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同樣會隨著時間的推移顯著降低。為此，教師要在課堂講解和訓(xùn)練中，穿插一些其他的活動，比如跳繩、踢毽、沙包、球類的游戲和活動，教師可在基礎(chǔ)知識講解完后設(shè)立一次簡單的考核，標準較易實現(xiàn)，繼而達成目標的學(xué)生可以選擇自己喜歡的器材去自由活動。這樣綜合全面的豐富教學(xué)內(nèi)容，既有效提高教學(xué)質(zhì)量，也尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，凸顯了學(xué)生的主體地位。

三、注重合作探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

當下國家對體育教學(xué)的重視程度越來越強，尤其針對小學(xué)低段學(xué)生的體育，增強學(xué)生體魄，增進學(xué)生身心健康只是一方面，最重要的是要從學(xué)生思維意識初步形成階段就要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育核心素養(yǎng)，灌輸一個先進創(chuàng)新的體育精神，意在強化國家體育綜合實力。而在體育運動中最不可缺少的就是合作，為此開展合作探究式教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。

在針對小學(xué)低段學(xué)生的教學(xué)中，合作探究并不是讓學(xué)生在合作中去探究知識，這是不現(xiàn)實的。正確的做法是教師講解相關(guān)體育知識后，設(shè)立出通過合作而完成的體育運動項目，讓學(xué)生去體會合作的重要性，將合作意識深入學(xué)生心中，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展而言大有裨益。比如，教師在講完關(guān)于“跑步”一部分知識后，可帶領(lǐng)學(xué)生玩一個“綁腿前進”的游戲，游戲規(guī)則就是教師先將班里學(xué)生分為若干組，然后讓每組學(xué)生并排站立，之后教師拿若干條繩子將每相鄰的兩個學(xué)生的兩條腿綁在一起，在每組學(xué)生都綁完后，教師先講解動作要領(lǐng)讓學(xué)生嘗試慢慢向前走，此時教師一定要把握好安全問題，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生慢慢練習(xí)，學(xué)生會從無法前進，到慢慢走，到正常的快速行走。

綜上所述，針對小學(xué)低段學(xué)生的體育教學(xué)，很多教師認為教學(xué)內(nèi)容較少，以此而產(chǎn)生不重視的情況，這是錯誤的。教學(xué)內(nèi)容雖然少，教師依然也要采用正確適宜的教學(xué)策略開展教學(xué)，為此廣大小學(xué)教師團體仍應(yīng)多方吸取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚探索創(chuàng)新精神，相信在未來定能培養(yǎng)出一批批體育綜合能力和核心素養(yǎng)兼?zhèn)涞淖鎳ǘ洌瑥亩袑嵦嵘龂殷w育實力，貫徹國家體育精神。