借助多元形式，讓體育課堂綻放光彩

胡志敏 甘肅省靖遠(yuǎn)北灘鎮(zhèn)東寧學(xué)校

從目前初中體育課程的教學(xué)中我們可以看到，存在“高耗能、低效能”的現(xiàn)象，盡管在總體教學(xué)水平上有所提升，但是距離理想狀態(tài)還是有一定的差距。那么在實(shí)際開(kāi)展體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何做好教學(xué)活動(dòng)的安排，才能夠提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，讓體育課堂綻放應(yīng)有的光彩呢？

一、精細(xì)備課，做好教學(xué)準(zhǔn)備

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師備課的效果在很大程度上直接影響了最終的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視備課環(huán)節(jié)的存在，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，并進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的安排，從而做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更有依據(jù)，促進(jìn)課堂流程有條不紊地進(jìn)行，讓體育課堂綻放應(yīng)有光彩。

例如，在開(kāi)展短跑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)有效的備課，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。具體而言，首先，教師先對(duì)學(xué)生的短跑能力、學(xué)生的身體素質(zhì)，以及學(xué)生最近學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)等進(jìn)行分析，作為教師進(jìn)行備課的基礎(chǔ)；其次，教師根據(jù)短跑運(yùn)動(dòng)中需要注意的事項(xiàng)，以及動(dòng)作技巧和呼吸的調(diào)整等，進(jìn)行短跑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的內(nèi)容分析；再次，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)目標(biāo)中指出學(xué)生將會(huì)在短跑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的變化；最后，教師根據(jù)上述分析的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性安排，奠定高效短跑課堂的構(gòu)建。

從上述案例中可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)備課環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，從而保障課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的有效教學(xué)。

二、引導(dǎo)合作，強(qiáng)化學(xué)生主體

不同初中生的個(gè)人體質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)的能力，以及對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知情況存在的一定的差異，因此，在開(kāi)展體育課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的不同，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而貫徹落實(shí)“因材施教”的教育理念，提升教學(xué)的有效性。所以，在體育課堂中開(kāi)展合作活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力不同，進(jìn)行合作組員的合理安排，使得學(xué)生發(fā)揮自身的力量完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化自身在課堂中的主體地位。

例如，在開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)中胸前傳球的教學(xué)時(shí)，教師就可以基于學(xué)生的能力不同，進(jìn)行組員的合理安排。首先，教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在課堂中的觀察情況，將學(xué)生按照胸前傳球的能力不同進(jìn)行層次的劃分。隨后，教師按照同組異質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生之間的胸前傳球動(dòng)作技巧掌握情況呈現(xiàn)一定的差別。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組結(jié)構(gòu)，共同進(jìn)行胸前傳球動(dòng)作的學(xué)習(xí)，并讓小組中對(duì)該動(dòng)作技巧學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在相互輔助中逐步提升對(duì)胸前傳球動(dòng)作的練習(xí)效果，提高籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量。

顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展體育課程的教學(xué)中，教師能夠基于學(xué)生的能力不同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，從而強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的作用和地位，彰顯學(xué)生的力量促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的有效教學(xué)。

三、開(kāi)展游戲，活躍課堂氣氛

興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)主動(dòng)探索的動(dòng)力，在體育課堂的教學(xué)中亦然。在目前的體育課程教學(xué)中我們也能夠看到，當(dāng)課堂教學(xué)的樣式與學(xué)生的興趣相一致時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自愿耗費(fèi)自身的精力參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效果。而游戲就是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具，因此，在教授體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)找到游戲與體育運(yùn)動(dòng)之間的結(jié)合點(diǎn)，活躍課堂的氣氛，從而提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高效體育課堂的生成。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的下肢力量，教師就可以通過(guò)游戲活動(dòng)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生完成訓(xùn)練。在課堂中，教師先讓學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓圈，面向圓心站立，隨后，教師在圓心處插上一面旗子，在教師吹響口哨后，學(xué)生以單腿跳的形式向圓心靠近，對(duì)于最先達(dá)到圓心，且拔出旗子的學(xué)生獲得游戲的冠軍。緊接著，教師再重復(fù)游戲的流程，使得學(xué)生通過(guò)反復(fù)的游戲活動(dòng)，鍛煉自身的下肢力量，落實(shí)游戲活動(dòng)開(kāi)展的意義。

總而言之，教師進(jìn)行備課的精細(xì)安排，引導(dǎo)學(xué)生參與合作活動(dòng)，以及進(jìn)行游戲的開(kāi)展等，都能夠有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是，真正實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建，卻不是單純依靠上述活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的，因此，在之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，從而構(gòu)建完整的體育課堂教學(xué)體系，逐步提高體育課堂的教學(xué)效果。