借助多元形式，讓體育課堂綻放光彩

胡志敏 甘肅省靖遠北灘鎮(zhèn)東寧學(xué)校

從目前初中體育課程的教學(xué)中我們可以看到，存在“高耗能、低效能”的現(xiàn)象，盡管在總體教學(xué)水平上有所提升，但是距離理想狀態(tài)還是有一定的差距。那么在實際開展體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何做好教學(xué)活動的安排，才能夠提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，讓體育課堂綻放應(yīng)有的光彩呢？

一、精細備課，做好教學(xué)準(zhǔn)備

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師備課的效果在很大程度上直接影響了最終的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視備課環(huán)節(jié)的存在，進行精心的教學(xué)設(shè)計。在備課時，教師可以對學(xué)生的體育運動學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)內(nèi)容等進行分析，并進行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的安排，從而做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，使教學(xué)活動的開展更有依據(jù)，促進課堂流程有條不紊地進行，讓體育課堂綻放應(yīng)有光彩。

例如，在開展短跑運動的教學(xué)中，教師就可以通過有效的備課，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。具體而言，首先，教師先對學(xué)生的短跑能力、學(xué)生的身體素質(zhì)，以及學(xué)生最近學(xué)習(xí)體育運動的狀態(tài)等進行分析，作為教師進行備課的基礎(chǔ)；其次，教師根據(jù)短跑運動中需要注意的事項，以及動作技巧和呼吸的調(diào)整等，進行短跑運動教學(xué)中的內(nèi)容分析；再次，教師進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，并在教學(xué)目標(biāo)中指出學(xué)生將會在短跑運動學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的變化；最后，教師根據(jù)上述分析的內(nèi)容，進行教學(xué)活動的針對性安排，奠定高效短跑課堂的構(gòu)建。

從上述案例中可以看出，在對學(xué)生進行體育運動的教學(xué)中，教師可以通過備課環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，從而保障課堂教學(xué)活動的順利開展，促進體育運動的有效教學(xué)。

二、引導(dǎo)合作，強化學(xué)生主體

不同初中生的個人體質(zhì)、體育運動的能力，以及對體育知識的認(rèn)知情況存在的一定的差異，因此，在開展體育課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的不同，進行教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，從而貫徹落實“因材施教”的教育理念，提升教學(xué)的有效性。所以，在體育課堂中開展合作活動，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力不同，進行合作組員的合理安排，使得學(xué)生發(fā)揮自身的力量完成對體育運動的學(xué)習(xí)，從而強化自身在課堂中的主體地位。

例如，在開展籃球運動中胸前傳球的教學(xué)時，教師就可以基于學(xué)生的能力不同，進行組員的合理安排。首先，教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，以及在課堂中的觀察情況，將學(xué)生按照胸前傳球的能力不同進行層次的劃分。隨后，教師按照同組異質(zhì)的原則，對學(xué)生進行組員的安排，使得每個小組當(dāng)中學(xué)生之間的胸前傳球動作技巧掌握情況呈現(xiàn)一定的差別。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組結(jié)構(gòu)，共同進行胸前傳球動作的學(xué)習(xí)，并讓小組中對該動作技巧學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進行指導(dǎo)，促進學(xué)生在相互輔助中逐步提升對胸前傳球動作的練習(xí)效果，提高籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量。

顯而易見，在開展體育課程的教學(xué)中，教師能夠基于學(xué)生的能力不同進行合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化，從而強化學(xué)生在課堂中的作用和地位，彰顯學(xué)生的力量促進體育運動的有效教學(xué)。

三、開展游戲，活躍課堂氣氛

興趣是促進學(xué)生進行知識主動探索的動力，在體育課堂的教學(xué)中亦然。在目前的體育課程教學(xué)中我們也能夠看到，當(dāng)課堂教學(xué)的樣式與學(xué)生的興趣相一致時，學(xué)生也會表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自愿耗費自身的精力參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效果。而游戲就是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具，因此，在教授體育運動時，教師也應(yīng)當(dāng)找到游戲與體育運動之間的結(jié)合點，活躍課堂的氣氛，從而提高學(xué)生參與體育運動學(xué)習(xí)的積極性，促進高效體育課堂的生成。

例如，在對學(xué)生進行跳遠運動的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的下肢力量，教師就可以通過游戲活動的構(gòu)建，促進學(xué)生完成訓(xùn)練。在課堂中，教師先讓學(xué)生手拉手圍成一個圓圈，面向圓心站立，隨后，教師在圓心處插上一面旗子，在教師吹響口哨后，學(xué)生以單腿跳的形式向圓心靠近，對于最先達到圓心，且拔出旗子的學(xué)生獲得游戲的冠軍。緊接著，教師再重復(fù)游戲的流程，使得學(xué)生通過反復(fù)的游戲活動，鍛煉自身的下肢力量，落實游戲活動開展的意義。

總而言之，教師進行備課的精細安排，引導(dǎo)學(xué)生參與合作活動，以及進行游戲的開展等，都能夠有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是，真正實現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建，卻不是單純依靠上述活動就可以實現(xiàn)的，因此，在之后對學(xué)生進行體育運動的講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建多樣化的教學(xué)形式，并在實踐教學(xué)中進行應(yīng)用，從而構(gòu)建完整的體育課堂教學(xué)體系，逐步提高體育課堂的教學(xué)效果。