讓高中體育因情境而充滿活力

梁萬勝 甘肅省蘭州市永登縣第二中學

高中階段是學生受教育生涯中非常重要的一個階段，在這一階段學生的身心都會得到快速的成長，而體育課程正是促進學生身心發展的重要課程。因此，教師在進行高中體育教學時不能停滯不前、故步自封，而是應當追求變化與優化。情境教學法在新課程改革之后越來越多地被運用在了教育教學中，給教學帶來了一定的新意與活力。因此，教師可以在精心研究情境教學法的細節與實施策略的基礎上將之與體育課程教學進行有效的結合，改變學生以往對體育學習的固有印象，讓學生帶著輕松快樂的心態進行體育學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對情境教學在高中體育教學中的應用策略進行探究。

一、巧用視頻創設情境

用視頻創設情境可以增加情境的動態性和畫面性，迅速吸引學生的注意力。因此，教師可以根據具體的體育課程選擇合適的視頻進行情境創設。也就是說，教師需要根據課程內容進行相關視頻的挑選，同時教師還需要根據要教學的學生的特點和興趣偏好進行視頻的篩選，并且，教師需要控制視頻的時長以及視頻播放的時機，致力于讓視頻情境發揮出最優的教學效果。

例如：在進行“體驗：有趣的走”的教學時，我運用了問題引入加視頻深化的方式來創設情境。具體來說，在課程一開始的時候，我跟學生說：“我們這節課的學習內容非常有趣，叫作‘有趣的走’，聽到這個標題，你們有什么想法？”走路是學生每天都要做的事，但是要說“有趣的走”，很多學生一時間并沒有什么頭緒。因此，我緊接著給學生播放了關于“有趣的走”的視頻。這個視頻一共五分鐘，是我根據體育與健康教材中關于“有趣的走”的內容進行挑選和剪輯的，在視頻中學生可以看到有人倒著走，也有人邊走邊做各種動作，等等。學生邊看邊笑，同時都對“有趣的走”有了實質性的理解。因此，學生在進行接下來的教材內容學習的時候，表現得非常積極認真。所以，教師可以巧用視頻來創設情境。

二、活用生活豐富情境

運用生活元素可以切實豐富情境，同時也可以給學生帶來熟悉感和輕松感。因此，教師可以在課程內容合適的時候在情境中加入生活元素。也就是說，教師可以將生活中常見的物品帶到體育教學中，教師也可以將生活中的故事融入到體育課程中，教師還可以從生活的角度與學生進行互動。讓學生感受到體育教學的多樣性，同時也促進學生體育素養的提升與發展。

例如：在進行“健身：作為鍛煉的跑”的教學時，我從生活的角度與學生進行了情境互動。具體來說，說到跑步，學生都不陌生，并且有些學生有日常跑步的習慣。因此，我用日常生活中的跑步趣事打開了話題，即我在帶領學生進行慢跑的，在慢跑的過程中問學生知不知道生活中的跑步趣事，學生剛開始興致不高，我給學生講了帶著寵物狗一起跑步，邊遛狗邊鍛煉的趣事。學生都笑了，跑步的氛圍一下子活躍了起來。我給了學生三分鐘的交流時間之后，正式進入了本節課的教學之中。有了前面的生活互動情境的鋪墊，學生在正式的教學開始的時候，學習狀態非常積極，學習效果自然也就很好。因此，教師可以活用生活中的事物來豐富情境教學。

三、常用游戲強化情境

游戲可以起到情境強化的效果，同時也可以活躍教學氛圍，激發學生的熱情。因此，教師可以根據體育教學的內容給學生選擇或者設計合適的游戲。不過需要注意的是，教師需要將體育教學的內容融入到游戲環節中，讓學生在快樂的游戲中進行自然而然地體育學習，同時，教師在選擇或者設計游戲時既要考慮其教育性又要考慮其趣味性，讓學生能夠主動進行游戲。

例如：在進行“游戲：有趣的障礙跑”的教學時，我參考教材中的游戲給學生設計了更具趣味性游戲。具體來說，我在障礙跑游戲中加入了獎勵環節。在進行這節課的教學準備的時候，我提前了解了學生喜歡的體育明星都有哪些，然后將這些明星的照片進行了彩印，并將這些明星的名言和一些激勵語寫在了照片的后面。在正式的教學開始的時候，我將這些照片放在了不同的障礙處，并告訴學生“先到先得”，以此來激勵學生進行障礙跑游戲。在游戲中，學生為了拿到自己喜歡的明星的照片，表現得非常積極，并且有學生為了多獲得幾張照片，還采取了一些策略，比如與同學合作，拿到照片之后交換等等。在這樣的游戲情境中，學生既進行了體育鍛煉又獲得了快樂的體驗。因此，教師可以常用游戲強化情境。

總而言之，多元化的體育情境教學符合“快樂體育”的理念，同時也有利于學生體育素養的培養。因此，教師在進行體育教學的時候可以將情境教學引入到體育教學中，將體育課程融入到具體情境中，讓學生在情境中體會體育課程的豐富意義，讓學生的身心素養在情境中獲得有效的發展。