突出問題核心：健康體質視角下普通高校足球課“拋錨式”教學模式研究與實踐

李鋒 桂林理工大學

一、引言

在健康體質視角下，精準識別目前足球課教學存在的問題，提升教學效率，培養學生形成健康鍛煉習慣，至關重要。應用“拋錨式”模式開展足球教學，使學生成為教學主體，突出問題核心，使學生形成參與足球運動學習、訓練的興趣，形成熱愛運動的好習慣，為高校學生形成健康體質打下堅實基礎。

二、健康體質視角下普通高校足球課“拋錨式”教學模式

傳統高校足球課教學實施的是教師主導、學生被動參與的課堂模式，由于缺乏對學生學習需要的有效關注，課堂教學重點并不突出，以至于足球教學效果并不理想，更無法有效幫助學生形成健康體質。將“拋錨式”教學模式應用于高校足球課中，有利于學生把握教學重點，形成熱愛運動的良好習慣。

(一)教學設計原則概述

健康體質理念下使用“拋錨式”教學模式開展足球教學，核心目的在于讓學生在參與足球課教學過程中，以足球運動為依托，培養學生形成熱愛運動、積極鍛煉的良好習慣，使學生形成健康體質。在設計該模式時，要根據教學內容設計教學方案，選擇的足球教學問題既要通俗簡單便于學生理解，也要有效激發學生的學習興趣。在教學設計上，要注重發揮學生的主動探索意識，讓學生真正成為課堂的“主導”。

(二)教學模式注意事項

要合理控制小組人數。從具體教學實踐看，“拋錨式”足球教學模式更適合“小組”合作學習，通過組內成員相互幫助，互相討論，有效解決問題。要注重合理設置教學情境。教學情境除了要密切圍繞教學內容，也要符合學生的理解接受水平。要注重趣味教學。從教學要素、方法到手段，都要根據學生特點和教學內容，不斷變化，增加學生學習趣味。

三、突出問題核心：健康體質視角下普通高校足球課“拋錨式”教學模式實踐應用

“拋錨式”教學模式重視發揮學生在教學活動中的核心地位，將該模式應用于足球教學時，通過營造良好的教學情境，突出問題核心，在老師指引下，學生自主探究，重點解決教學問題，幫助學生掌握足球教學的技巧、動作，并使學生形成應有的足球運動思維。

(一)提出問題，圍繞問題設置方案：“拋錨式”教學預習階段

“拋錨式”教學的重點是“錨”，“錨”主要是教學問題。在足球教學流程設置中，要堅持突出教學問題，并讓問題成為教學的指引和學生學習的重點。老師要堅持“問題導向”，結合足球課內容制定系統化的教學方案，針對足球教學的內容來設置相應的教學情境。學生要做好課前預習工作，并針對即將學習的內容做好資料搜集、問題思考[1]。

(二)解決問題，突出問題核心導向：“拋錨式”教學實施階段

“拋錨式”教學模式旨在讓學生在真實問題情境中，學會提出、認識問題并有效解決問題。該模式倡導學生相互交流、協作學習，結合個人學習需要，從而實現預期教學目標。老師要引導學生發現教學問題，并引導學生來探究解決問題的思路。同時，老師要注意以趣味生動的方式將足球課堂教學的內容與學生素質訓練相結合，提升學生學習效果。隨后，根據學生的課堂表現作出相應的總結、評價。學生要組成合作小組，通過自我思考、討論交流，形成解決問題的思路和方法。學生要將解決問題的方法具體應用到足球訓練中，在加深學習印象的同時，鞏固所學的足球動作、技能。在教學評價中，除了老師評價，引導學生、小組成員之間相互評價，完善課堂評價體系，客觀、全面認識足球課堂教學狀況[2]。

(三)總結問題，注重總結問題解決效果：“拋錨式”教學匯總階段

在完成拋錨式足球教學之后，老師與學生都要注重做好教學總結，對學生在解決足球教學問題中的情況進行總結，提升教學實效。老師要根據學生在足球課堂的表現情況，及時調整問題、優化教學內容。同時要布置好課下訓練任務，鞏固教學效果。學生在完成自我評價、組內評價之后，要注重做好課堂總結，特別要反思自身在解決教學問題時的經驗與不足。此外，在掌握足球教學的技巧與方法之后，要注重將該模式引向其他體育運動學習，擴大教學成果[3]。

四、結語

學生是當前有效推進初中高校足球教學改革的核心，問題核心則是健康體質視角下，將“拋錨式”教學模式有效應用于足球教學課堂的關鍵。“拋錨式”教學模式作為一種聚焦問題核心的教學模式，將其應用于足球教學中，既有效“夯實”了學生的技術基礎，同時也幫助學生形成了良好的心理素質，真正實現高校足球教學的“高效”目標。