淺析網球課程對大學生核心素養形成的影響

王朝波 西安體育學院研究生部

一、體育核心素養的內涵

關于核心素養的概念，形成于2013 年，聯合國教科文組織發布《全球學習領域框架》報告中將核心素養劃分為7 個一級指標：身體健康、社會、情感、文化、藝術、語言、交流。其展現出了作為“核心”的不是唯一的特性，是從多個角度闡釋了核心素養的新高度，為教育改革指明了人才培養的新方向。我國發布的《中國學生發展核心素養》指出，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新是我國大學生發展的6大核心素養。

二、網球課程與大學生核心素養之間的關系

網球專業的學生必須具備良好的速度、力量、耐力、柔韌性和靈敏性等。因為在持續1個小時左右的對拉中，學生所跑的路程約在2000-5000米，特別是隨著網球技術的不斷發展，在許多高校的課堂網球比賽中，上網打法已相當普遍，學生需要在發球或接發球后，積極爭取時機跑到近網處做空中截擊、高壓動作。這種打法要求學生有精準的預測能力、靈敏的反應力以及熟練的截擊和高壓技術。此外，網球運動常被人形容為“揮拍上陣”，在一場平常的比賽中，學生的揮拍次數也將近上千，這就要求學生要有強壯的臂力。大多數高校網球場都設在室外，有的網球課程都是在30℃左右的高溫下進行的，這就要求學生要有良好的耐力素質。由此可以看出，網球運動的運動量和運動強度都需要大學生具備體質與健康這一體育核心素養。

三、網球課程對于大學生核心素養形成影響時所存在的問題

（一）學生對于網球課程的重視程度不夠

在高校的網球課程中，時常會出現缺課的現象，表現出了大學生對網球課程的熱情不夠充沛。通常一節100分鐘的課程，參與者只有很少一部分人用心投入課程，大部分人都是自己做自己的事情，不能用心的去完成課程的內容。可見大學生對網球課程的重視度不高，因而無法完成課程內容，更不能體會到課程對核心素養形成的關鍵。

（二）對于比賽的尊重不夠

在國際網球公開賽中，我們有時會看到有的運動員因為不滿意自己的表現而在比賽中失態，出現摔拍泄憤的現象。這種情況在高校的網球比賽中也同樣存在。雖然摔拍子是一種情緒釋放、調整狀態的方法，但這卻是一種有失風度的壞習慣，體現出參與者對對手、裁判員、觀眾及網球拍的不尊重。另外，學校的網球比賽中有時會出現參與者因與對手發生矛盾而情緒失控、言辭激烈的現象，或因比賽失敗而拒絕與對手握手。這些做法都體現了大學生缺乏體育精神，對網球文化的認識不足，不利于大學生體育核心素養的形成。

四、網球課程促進體育核心素養形成的體系構建

運動技能是人們進行體育鍛煉的首要條件，學習運動技術是運動習慣的開始，把運動技術提升為運動技能是大學生運動習慣形成的基礎。首先，在網球課程的學習過程中，教師并不像傳統體育教學那樣一節課只教一個動作，它強調體育技能的學習，以競爭為載體，將結構化的知識和技能應用于復雜和真實的體育比賽中，通過強化練習、比賽運用，不僅提高了大學生的運動技能，還為體育習慣的養成提供了可持續發展的動力。其次，老師會教學生練習的禮儀，如：當球滾到相鄰的場地時，鄰場的球員正在比賽中，練習者不應沖進鄰場去撿球，并盡量避免在球員視線中移動。否則，不僅是不安全的行為，而且會影響比賽正常進行。另外，球網是練習雙方的“分界員”，練習者不能從它上面跨過去，也不能壓在它上邊去撿球。大學生通過在練習中特別注意練球禮儀，并將其落實到課下的練習中，從而養成良好的練球習慣。最后，網球作為一種“綠色鴉片”，一旦開始學習，就很難戒掉。網球愛好者會長期地、主動地參與網球的練習中，從而形成內在需要的、比較穩定的自動化行為模式，并在網球運動中獲得愉悅感。這種良性的循環過程，是大學生養成自我鍛煉的好習慣的基礎，通過將網球運動持久地深入到生活中，使大學生在脫離高校教育后依然可以積極主動地參與到網球運動中去。

五、小結

體育核心素養是體育課程和教學改革內在驅動的結果，它的形成意味著我國教育改革向國際化教育理念又邁進了一步。國內外關于體育核心素養的研究大多是從宏觀角度出發，分析核心素養的內涵，是以什么為核心，由哪些素養構成，或者是分析體育課堂應該如何改革以適應教育改革的要求，又或是從學生發展的各個年齡階段分別探討如何培養學生的體育核心素養，而本文通過選取具有代表性的具體學科為研究對象，從微觀角度出發，探討高校網球課程是如何促進大學生體育核心素養的形成的。