小學低年級學生計算能力的提高策略

■楊雙武

（秦安縣罐嶺中學，甘肅 秦安 741619）

一、小學低年級數學教學中存在的不足

1.忽略學生計算能力的培養。眾所周知，小學生處在身心發展的關鍵時期，身心尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性，作為小學數學教師，應該立足于實際情況，因材施教。然而實際教學中，部分教師仍然沿襲傳統“教師講、學生聽”的教學模式，一味地照本宣科，注重學生應試能力的提升，忽視了學生計算能力的培養，間接把學生培養成應試教育下的考試機器，這與素質教育的教學理念相違背。

2.學生沒有掌握科學的計算方法。就小學生而言，數學知識側重于提升學生的邏輯思維能力，較為抽象，學生一時之間很難掌握相關的數學計算方法是很正常的，所以他們在進行計算時也沒有科學的計算意識。比如，在乘法與除法中，不懂與“0”的計算概念；在加法與減法中，沒有理解個位數對齊與末位數對齊的區別，這些都是學生沒有掌握科學的計算方法導致的結果。

二、提升小學低年級學生計算能力的策略

1.培養學生的計算興趣。興趣是最好的教師，只有學生對數學計算產生濃厚的興趣，才能主動參與計算，真正提升計算能力。而低年級學生身心尚未成熟，注意力很容易受到周圍環境的干擾，靜下心來進行計算是很不容易的。所以，作為小學數學教師，可以為學生創設一個輕松自由的學習環境，以激發學生的學習興趣，進而吸引學生的注意力。比如，在進行“加法”的講解中，教師可以設計一些游戲互動環節，引導學生主動參與進來。同時，結合所學的心算、筆算，以吸引學生的注意力。筆者是這樣做的：采取開火車、搶答、小組討論等方式豐富課堂學習模式，避免學生產生厭學情緒，同時提升學生的學習興趣，潛移默化地提升學生的計算能力。

2.注重培養學生的計算習慣。在數學教學過程中，部分學生存在大量計算錯誤，而這些錯誤的根源并非不會計算，而是由于缺乏良好的計算習慣所造成的。比如，粗心導致看錯運算符號、書寫不夠規范、題目寫錯行等。所以，在小學階段幫助學生養成正確的計算習慣尤為重要。作為小學數學教師，應該關注學生的學習狀態，培養學生的計算能力。同時，在計算過程中還要要求學生書寫規范、做題仔細。在計算完成之后，還要檢查、驗算。當然，教師應該嚴于律己、以身作則，做小學生計算學習的榜樣。

另外，教師還應該培養學生仔細讀題、審題的意識。在計算題講解過程中，教師應該引導學生認真閱讀題目要求，分析題目要求，避免出現答非所問的狀況。除此之外，教師還應該培養學生檢查與驗算的習慣。教師應該讓學生明確驗算的重要性，從而最大限度地避免因為偏題、馬虎等出現計算錯誤。

3.聯系生活實際提升小學生的計算能力。數學來源于生活，生活的方方面面都存在著數學知識的學習，因此，結合生活實際進行計算方面的學習，能夠幫助學生更快更好地掌握相關計算知識。在開展計算教學的過程中，教師可以多添加一些與生活相關的計算案例，引導學生結合自身的生活實際進行運算，將抽象的數學計算過程直觀化、生動化，幫助學生理解并掌握相關計算知識。培養小學生的數學計算能力是繁雜而又長期的過程，教師應該不斷與時俱進，結合自身的教學經驗，有針對性地對學生進行相關能力的培養。

綜上所述，在小學低年級數學教學中提升學生的計算能力是一個循序漸進的過程。作為小學數學教師，應該不斷更新教育理念，改革教學模式，做提升學生計算能力的設計者與開發者，以調動起學生的計算熱情，引導學生樹立正確的學習觀、價值觀以及人生觀，為日后的成長學習乃至人生的發展夯實根基。