小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的提高策略

■楊雙武

（秦安縣罐嶺中學(xué)，甘肅 秦安 741619）

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.忽略學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，身心尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知存在一定的局限性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該立足于實(shí)際情況，因材施教。然而實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，一味地照本宣科，注重學(xué)生應(yīng)試能力的提升，忽視了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，間接把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，這與素質(zhì)教育的教學(xué)理念相違背。

2.學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的計(jì)算方法。就小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)側(cè)重于提升學(xué)生的邏輯思維能力，較為抽象，學(xué)生一時(shí)之間很難掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法是很正常的，所以他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算時(shí)也沒(méi)有科學(xué)的計(jì)算意識(shí)。比如，在乘法與除法中，不懂與“0”的計(jì)算概念；在加法與減法中，沒(méi)有理解個(gè)位數(shù)對(duì)齊與末位數(shù)對(duì)齊的區(qū)別，這些都是學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的計(jì)算方法導(dǎo)致的結(jié)果。

二、提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。興趣是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)參與計(jì)算，真正提升計(jì)算能力。而低年級(jí)學(xué)生身心尚未成熟，注意力很容易受到周?chē)h(huán)境的干擾，靜下心來(lái)進(jìn)行計(jì)算是很不容易的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如，在進(jìn)行“加法”的講解中，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)的心算、筆算，以吸引學(xué)生的注意力。筆者是這樣做的：采取開(kāi)火車(chē)、搶答、小組討論等方式豐富課堂學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提升學(xué)生的計(jì)算能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生存在大量計(jì)算錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤的根源并非不會(huì)計(jì)算，而是由于缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣所造成的。比如，粗心導(dǎo)致看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、題目寫(xiě)錯(cuò)行等。所以，在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣尤為重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，在計(jì)算過(guò)程中還要要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、做題仔細(xì)。在計(jì)算完成之后，還要檢查、驗(yàn)算。當(dāng)然，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己、以身作則，做小學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的榜樣。

另外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題、審題的意識(shí)。在計(jì)算題講解過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求，分析題目要求，避免出現(xiàn)答非所問(wèn)的狀況。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確驗(yàn)算的重要性，從而最大限度地避免因?yàn)槠}、馬虎等出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。

3.聯(lián)系生活實(shí)際提升小學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活的方方面面都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行計(jì)算方面的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更快更好地掌握相關(guān)計(jì)算知識(shí)。在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師可以多添加一些與生活相關(guān)的計(jì)算案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)算，將抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程直觀化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)計(jì)算知識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是繁雜而又長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷更新教育理念，改革教學(xué)模式，做提升學(xué)生計(jì)算能力的設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的計(jì)算熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及人生觀，為日后的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)乃至人生的發(fā)展夯實(shí)根基。