任晨光

(河北省唐山市開平小學 河北 唐山 063021)

模式研究一直以來都是我們數學教師的工作熱點話題和教研討論主題。通過多年的探究很多模式在課堂上都值得推廣，每一種課程模式都有其自身的課堂價值維度，如今已經走進了自主創新時代、碼書時代和微課時代。在這些新理念和新技術的引領下，我們小學數學工作者更應勇趕時代新思想，拿起新技術的武器促生數學課堂新模式，敢當教育模式創新探究弄潮兒。教師一定要把握好學生已有知識經驗，善于運用現代技術思維，重在精心培養學生抽象感知思維及邏輯分析思維素養，幫助學生正確認識數理常識，建立學好數學的自信，養成終身數學感知與應用意識。本文筆者從如下諸方面進行探討和論述，旨在能對小學數學模式探究起到一點啟發。

1.數學學習進入了自主創新時代

新課改早就提出小學數學應采用自主、合作、探究的教學模式來教學，這給小學生提供個性化、任務化的學習機會。自主創新時代在我們數學課程中主要體現在課程的創新、授課模式的創新等，這也是數學探究性模式的主要體現之一。課程創新主要是自主編寫數學課程與國家課程的大融合，課堂生成性課程與學生參與的課程。比如講數學專題《認識人民幣》時，要求小學生掌握有關人民幣的單位及關系等，并且學會初步的化聚，養成節約的消費習慣和愛護人民幣的好品行。這節課的教學采用了新的模式，數學教師在課程的設計和授課的設計上都有所突破。首先，通過媒體播放器為小學生播放關于人民幣的動畫視頻，吸引小學生的對課題所涉及主要信息的注意力，能夠跟著動畫來認識人民幣，知道我們買東西要用人民幣，數學教師在講課的時候選擇了生活中的案例，增進學生感性認知和課外見識，提高了數學學習的自覺性，快速掌握了人民幣的換算，建立初步的消費意識。然后數學教師按小組安排學生進行運算大比拼，由數學教師出題，每個小組進行搶答，最終答的既多又準確的小組獲勝。最后數學教師還可以創設購物情境，讓學生去那里體驗人民幣的作用，做到所學為所用服務。

2.數學學習進入了碼書時代

碼書時代主要體現在二維碼在數學課堂上的運用，教師通過掃碼集中學生數學思維，節省數學情景創設及板書書寫課時，為高效完成課程任務提供好手段和形式，學生很愛學學的效果也很好。碼書資源還可以用在課下，學生課余時間通過掃碼進行課前的新知預習和課后的知識復習以及難點回頭看等，碼課資源可由教師提前制作。比如講人教版小學數學《除法的運算性質》，要求小學生掌握具體除法的具體方法，并且能夠熟練運用這個除法運算性質，將一些復雜的計算有效簡化。為了激發小學生的探究意識，數學教師采用了二維碼輔助教學，極大的提高了小學生的課堂參與度，使數學課堂高潮不斷。首先，教師讓小學生掃碼二維碼，在小學生的智能學習系統中會出現本節課的任務目標和課程內容，為小學生指明學習重點及拓展方向，小學生可以在智能系統中進行學習和解題，解題后會出現答案解析，如果做錯了會出現錯誤分析，輔助學生改變錯誤的認知和觀點，養成認真、嚴謹的學習態度。同時，數學教師還可以將學生課后需要復習的內容一鍵生成二維碼，學生回家后通過掃碼進入學習系統，做完后在線提交，教師及時進行批改，對于學生出現的共性的錯誤集中解答，提高小學生數學智能學習素養。

3.數學學習進入了微課時代

微課時代從形式上主要是改變了課程實施的時間結構，通過微課實現學與教的時間反轉，學生的微學習有利于數學種種思想及數學各種能力的形成，減輕了數學課堂說教式授課思維，讓創新理念引領師生完成數學任務，實現高效和高技能發展。比如講數學專題《三角形的分類》，三角形的知識是考試和應用的重點，也是學好幾何系統知識的前提，這部分知識要求小學生重點記憶，按照角的特征及邊的特征給三角形進行分類。數學教師提前將學生需要預習的內容通過微視頻的形式發送到學習平臺上，學生在家進行預習，查找資料和通過父母的幫助，能夠初步了解角的分類。在教學的時候，數學教師針對學生提出的疑惑進行解答，并且指導學生的學習技巧。同時，數學教師在給學生講解關鍵點時，可以通過微視頻的形式為學生講述學習資源，引導小學生思考和研究，發散小學生的思維。微課教學受到小學生的歡迎，小學數學教師要善于變換微課的模式，以刺激學生對數學課程模式的更多期望。

綜上所述，小學數學研究性學習模式對于提高小學生的數學水平很是關鍵。作為數學教師，必須要結合小學生學情素養與生活素養的實際，選擇多樣性和層次性的教學內容，啟發小學生親自參與數學實踐，鍛煉小學生的數理思維方式和學習數學態度，增強數學綜合能力。還要指導小學生的數學學習技巧，鼓勵學生在合作中學習數學在探究中體驗和應用數學，利用技術思維拓寬教學范疇，促使學生數學品質的遞進式發展。