淺析動(dòng)漫形象在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

鄭 波

(貴州省仁懷市城南小學(xué) 貴州 遵義 564500)

小學(xué)生在日常生活中通過各種途徑接觸到的資源眾多，其中最能夠吸引學(xué)生興趣，深受學(xué)生喜愛的自然是各種形象、有趣的動(dòng)漫形象，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助動(dòng)漫形象的文化代表性來展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生透過具體、有趣的動(dòng)漫形象往往能夠更好地理解美術(shù)知識(shí)，提升自身藝術(shù)感受力。接下來，筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合動(dòng)漫形象的方法。

1.利用動(dòng)漫形象，拓寬學(xué)生視野

對(duì)于小學(xué)生來說，由于其年齡的限制，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些優(yōu)秀的美術(shù)作品賞析時(shí)，學(xué)生不能夠比較正確地把握美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的興趣，為了幫助學(xué)生彌補(bǔ)其自身閱歷不足而導(dǎo)致在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候很難抓住關(guān)鍵的問題，教師可以嘗試著在美術(shù)課堂上添加動(dòng)漫元素，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)，建立良好的審美觀念。教師們?cè)诶脛?dòng)漫形象來幫助學(xué)生理解美術(shù)文化的時(shí)候，不僅僅要為學(xué)生調(diào)謔一些趣味性較強(qiáng)的動(dòng)漫形象，更需要積極挖掘動(dòng)漫形象的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠從動(dòng)漫形象表層深入窺探其美術(shù)內(nèi)在，在教師的引導(dǎo)下不斷深入了解美術(shù)世界，拓展自我視野，提升學(xué)生的審美能力[1]。教師可以利用動(dòng)漫形象來幫助學(xué)生將生活實(shí)際與美術(shù)課堂聯(lián)系到一起。

例如，教師在為學(xué)生講解“車”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過為學(xué)生播放《雷速登》的動(dòng)漫來讓學(xué)生想一想在生活中都有哪些汽車，學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候往往會(huì)投入更為認(rèn)真的情緒，而且教師還可以在學(xué)生觀看動(dòng)畫片的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，讓學(xué)生自行觀察一些動(dòng)漫中的各種賽車都有哪些特征？動(dòng)漫中的車與實(shí)際生活中的汽車又有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過層層引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，讓學(xué)生將注意力從動(dòng)畫片的情節(jié)上轉(zhuǎn)移到“車”本身上來。然后教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)動(dòng)畫片以及生活實(shí)際動(dòng)筆設(shè)計(jì)一輛自己的汽車。

2.利用動(dòng)漫形象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力是十分重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的想象能力是十分豐富的，學(xué)生天馬行空的想象能力往往能夠幫助學(xué)生創(chuàng)作出十分優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師在美術(shù)課堂上不要遏制學(xué)生的思維，而是要大力鼓舞，支持學(xué)生在美術(shù)課堂上表達(dá)自己的想法。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候就需要利用動(dòng)漫形象來提升學(xué)生的思考和觀察能力，通過動(dòng)漫形象來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為輕松的情景，從而讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上保持放松的心態(tài)展開美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在開展素描教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《千與千尋》，讓學(xué)生透過動(dòng)漫形象分析美術(shù)色彩，在這部動(dòng)漫電影中，整體的美術(shù)色彩可以說是美輪美奐，具有明暗相間與虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)比之下，始終保持著色彩的和諧性，電影的整體畫面呈現(xiàn)出唯美和諧意象。整部電影畫面采取的是水工繪圖的方式，利用色彩斑斕的色彩語(yǔ)言，凸顯電影藝術(shù)，比如湯婆婆宮殿中火紅的燈籠與藍(lán)色的池水等，均體現(xiàn)出美術(shù)色彩，這需要學(xué)生能夠進(jìn)行分析與感受，然后教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。

3.利用動(dòng)漫形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的各科知識(shí)都是十分基礎(chǔ)的，這些基礎(chǔ)知識(shí)有著一定的相通性。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂上不僅僅應(yīng)當(dāng)善于利用動(dòng)漫形象展開教學(xué)，還需要基于動(dòng)漫形象進(jìn)行其他學(xué)科的滲透，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生不僅僅在美術(shù)課堂上善于結(jié)合各種動(dòng)漫形象，在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候也能夠比較積極地利用動(dòng)漫形象形象、生動(dòng)、易于理解的優(yōu)勢(shì)展開高效學(xué)習(xí)[2]。利用動(dòng)漫形象進(jìn)行學(xué)科滲透可以使得學(xué)生將各個(gè)學(xué)科都結(jié)合到一起，相互滲透，學(xué)生在平時(shí)的生活中如果接觸到了一個(gè)動(dòng)漫形象，也會(huì)很自然地展開思路，想一想與動(dòng)漫形象有關(guān)的知識(shí)有哪些，這對(duì)于提升學(xué)生美術(shù)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著十分積極的作用。

例如，教師可以利用動(dòng)漫形象將美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合到一起，在美術(shù)課堂上為學(xué)生播放國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《中華傳統(tǒng)美德故事》。學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中不僅僅能夠?qū)W習(xí)嘗試著模仿動(dòng)畫片中的各種動(dòng)漫形象，還能夠?qū)W習(xí)到中華傳統(tǒng)文化美德。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上嘗試著融合其他學(xué)科所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將其添加到自己的美術(shù)作品中。這樣既能提升學(xué)生的美術(shù)作品的品質(zhì)，還能夠在學(xué)生腦海中建立其更為立體的學(xué)習(xí)框架，養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)生的想象力是天馬行空的，動(dòng)漫形象的出現(xiàn)就像是給孩子的想象力插上了自由飛翔的翅膀，在教學(xué)過程中，要盡量選取適合小學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)漫形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考對(duì)象，引導(dǎo)他們吸取積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們的審美能力。運(yùn)用正確的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀，從而為小學(xué)美術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。