淺析提高學生口語交際能力的有效策略

劉花英

（江西省新余市第十三中學，江西 新余 338034）

小學英語口語教學對于培養學生口語的表達思維，提高英語口語交流能力具有著重要的作用，然而由于教師水平、傳統教學理念和方法、英語教學環境以及學生自身所存在的各種問題，導致小學階段學生不敢張口進行英語口語交流和思維表達，從而嚴重滯緩了學生英語口語交際能力的培養和提升，這樣將不利于學生適應社會的發展。所以積極探尋口語教學的有效方法是提高英語口語教學質量的前提和基礎。筆者就如何提高小學英語口語教學質量，提高小學階段學生的英語口語表達能力，結合多年教學經驗，進行了簡要探討。

一、注重基礎，抓好發音

在小學階段，英語單詞的學習是至關重要的，在單詞學習中，最能夠影響口語表達能力的就是單詞的正確發音。由于英語學科的特殊性，其中的單詞有很多的讀音都是相近、相似的，也有少許的單詞發音一模一樣，這就很容易造成混淆，在聽、讀時也容易造成錯誤的理解。所以，如果想要提高英語口語教學的質量，就應在日常教學過程中，注重學生單詞基礎的學習，保證學生單詞發音的正確，從而學生的英語口語表達能力。

例如：在“sweet”（甜的）一詞的講解時，由于英語口語讀法經常分為美式讀法和英式讀法兩種，這個單詞的英式讀法為[swi：t]，重度在“i”上，美式讀法為[swit]，沒有重讀，所以這就很容易和單詞“sweat”（汗水、流汗）的英式讀音[swet]造成混淆，如果讀音不清晰，和他人在進行交流的時候，就容易讓別人對你想要表達的意思造成誤解，鬧出笑話，比如：如果說：I like sweet ones.（我喜歡甜的），如果讀音不對就會讓他人誤以為你說了：I like sweat ones.（我喜歡汗水）。除了發音重讀外，還有讀音混淆也容易造成錯誤。

在日常教學中注重單詞發音，在強調發音的同時進行基礎性知識拓展，豐富了學生的單詞儲備，為提高學生的口語表達能力奠定單詞基礎。

二、創新課堂，積極交流

近年來，隨著英語新課標的不斷深入，對英語學科中學生口語表達能力的要求不斷提高，所以作為一線教師，我們應該進一步轉變教學觀念，優化教學過程，提高課堂教學效率，為學生適當增設交流情景，鍛煉和提高學生的口語表達能力。

例如：在《What are you doing?》單元的小節教學中，筆者進行了情景課堂設計，為學生營造了英語口語交流的機會。情景課堂設計如下：首先筆者向學生進行情景的描述，今天是假期后第一天開學，各位同學都剛剛認識，以這個為前提，進行英語口語對話交流。筆者起到一個帶頭作用，向學生介紹自己：Hello,everybody.I’m Mr.XX.your English teacher.隨后選出三位同學在課堂上進行對話交流。

A：Hi，everyone

B＆C：hello,A How are you?

A：I’m fine ,And what are your doing?

B： I am reading a book.

C：I’m listening to music

A：That’s really funny.but, I’m bored Let’s play games together.

B＆C：That’s a good idea.……

通過英語情景課堂的創設，提高了英語教學效率，提升了英語教學質量，在口語對話中讓學生敢于用英語跟朋友進行交流，將傳統的“啞巴式”英語教學，轉變成了真正的語言課堂，讓學生的口語表達能力得到了鍛煉和提高。

三、歌曲教學，鍛煉表達

讓學生們在課堂上開口說話不是作為教師的我們的最終目的，我們的目的是讓他們能夠熟練地運用英語進行表達交流，依筆者看來，我們可以將簡單的英文歌曲帶到英語日常教學中來，讓學生們在歌曲教學中，鍛煉自己的表達能力。

例如：筆者曾教授了學生們一首簡單歡快的英文歌曲《Firefly》，在課堂教學中筆者借助班內的多媒體設備為學生進行歌曲的播放，隨著“Firefly come back to me make the night as bring as day”歌聲的傳出，一下將學生的目光引導講臺上來，隨后將歌詞在大屏幕上投影出來，先將歌曲中的陌生詞匯教授給學生們，然后，我唱一句學生們唱一句，進行歌曲的學習。整個課堂充滿了歌聲和笑聲，學生們學的很認真，歌聲很美妙。

總而言之，提高學生的英語口語交際表達能力需要老師和學生們的共同努力。而想要輕松地、事半功倍地學習英語口語，興趣是必不可少的，因此，作為教師，應該找出學生學習中的問題，進行積極的改進，抓住教材特點，采用多變的教學方法，注重基礎培養，緊密聯系學生的學習生活和學習實際，進行及時拓展，使每個學生都體會到口語交流帶來的快樂，讓他們有更大的興趣投入到英語學習中去，從而在提高自己英語口語表達能力的同時，獲得自身能力的全面發展。