核心素養下小學語文高效閱讀課堂的構建

張晶晶

(河南省鶴壁市淇縣前進小學 河南 淇縣 456700)

閱讀是小學生進行語文學習的重要部分，更是學生吸收外界知識的重要途徑，對學生核心素養的教育有著重要的作用，在小學語文教學中需要加強對學生閱讀的指導，培養學生良好的語文閱讀習慣，從而讓學生更好地學習課程知識。因此在小學語文教學中教師可以針對目前課程教學存在的問題進行積極的分析，結合學生核心素養培養的要求，開展對學生的多樣化教學，提高學生的閱讀能力，促進語文高效閱讀課堂的構建。

1.核心素養下小學語文高效閱讀課堂構建的現狀問題

1.1 在語文課程中教師對閱讀教學不夠重視。在語文教學中受傳統教育觀念影響，很多小學語文教師都不是非常在意學生的閱讀教導，沒有形成對語文閱讀教學的正確認識，甚至在閱讀教學中教師僅僅是要求學生將一些課文或者詩詞進行背誦或者抄寫，而沒有進行深入的指導學生閱讀技巧，影響了學生閱讀效率的提高。即使有些教師加強對閱讀教學，也只是為了適應考試要求，讓學生帶著閱讀任務進行閱讀練習，只是進行對各種答案的分析，忽視了學生自身閱讀能力的提高，更是不利于學生核心素養的培養。

1.2 在語文課程中閱讀教學沒有形成有效模式。在小學語文教學中進行高效閱讀高效課堂的構建，就是要提高學生的閱讀能力，并讓學生在閱讀中不斷提高自身的素質能力，促進學生的綜合素質。因此在教學中就不能僅僅讓學生閱讀教材知識，還需要教師引導學生進行各種課外閱讀，讓學生可以獲得更多的課外知識，豐富學生的知識儲備，開拓學生的視野思維。但是在如今的教學中很多教師都認為小學階段不需要認真培養學生閱讀能力，或者認為大量閱讀可能浪費學生的學習時間，分散學生的注意力，影響了學生的有效閱讀。

2.核心素養下小學語文高效閱讀課堂構建的具體策略

2.1 結合語文教材問題，激發學生學習熱情。在語文教學中要實現對學生的閱讀指導，促進語文閱讀高效課堂的構建，就需要加強對學生興趣的培養，興趣是學生學習最好的老師，在閱讀教學中學生的興趣更大程度上影響了學生的學習注意力，更是學生思維能力培養的重要推動因素，因此教師需要積極進行對教材內容的分析研究，利用教學中的內容對學生進行引導，激發學生的閱讀熱情，促進學生閱讀能力的提高，實現對學生核心素養的培養。

在小學教育中教材內有著各種關于風景名勝、童話故事、名人傳記等文章存在，這種都可以通過教師的詳細教學，吸引學生的課堂注意力，讓學生積極進行閱讀探究。例如，在指導學生學習語文s版課程中《黃河是怎樣變化的》這一節時，由于教材語言比較平實，邏輯性較強，不利于學生興趣的提高，為了有效開展閱讀教學，教師就可以抓住教學內容的主題，總結其中的問題進行提問，如“黃河變化有著怎樣的表現？”，這樣以來就可以促使學生產生對課文的求知欲，促使學生積極進行對課文知識的探索，實現對學生的閱讀高效教學。

2.2 指導學生閱讀方法，提高學生閱讀質量。在語文閱讀教學中一個好的閱讀方法對學生的閱讀效率和質量都有著極大的影響。只有學生能夠分清楚如何進行對閱讀內容的區分，何時進行精讀，何時進行略讀，都需要學生有效把握，從而在閱讀中快速的吸收信息知識，完成閱讀的理想目標。因此教師需要加強對學生的閱讀方法指導，幫助學生形成良好的閱讀方法，理清學生的閱讀思路，讓學生可以準確把握教材內容，提高學生的閱讀質量。

例如，在指導學生學習語文s版課程中《雅魯藏布大峽谷》這一節時，教師可以組織學生進行對這篇文章的分析，先讓學生邊讀邊想象其中的畫面，然后引導學生進行思考，對這篇課文的主旨段落、中心思想進行分析，然后讓學生進行細讀和精讀，從而促進學生詳細的進行課文學習，提高學生的閱讀效率，培養學生的思維能力和想象力。

2.3 重視語文課外閱讀，培養學生文化素養。在語文課程中不能總是讓學生閱讀教材知識，還需要加強對學生課外閱讀的鼓勵和支持，讓學生培養良好的課外閱讀習慣，從而促使學生在不斷的閱讀中豐富自己的知識內涵，培養學生的文化素養。教師就可以鼓勵學生閱讀一些感興趣的文字，比如《三國演義》、《伊索寓言》或者其他名人傳記等，這些都可以對學生道德品格形成良好的影響。