初中數學情境教學行為有效性研究

努爾斯曼古麗·祖農

(新疆伽師縣夏普吐勒鎮中學 新疆 伽師 844300)

隨著時代的發展，傳統的數學教學方法已經難以適應當前教育新時代改革、新形式下的教學需求。情境教學法在初中數學教學之中的應用是課程改革的要求，也是教學形式發展的必然趨勢。初中階段的數學教學在數學教育中具有著承上啟下的重要作用。因此有必要在基于情境教學的新教學方法下提升初中數學教師教師行為的有效性進行研究。可見對于基于情境教學的提升初中數學教學的有效性具有著重要的現實意義和理論意義。

1.情境教學法在數學教學中的應用現狀

隨著教學改革的逐漸深入，使得情境教學在初中數學教學之中被普遍的應用。然而傳統初中數學教學向新數學教學模式的轉變之中，使得教師、學生和學校在適應新的教學模式方面存在著一定的問題。使得如今情境教學在初中數學教學之中的應用效果不夠顯著。在一些初中的數學教學之中，情境教學法的實施存在著一定水土不服，這是由于根深蒂固的傳統初中數學教師方法一時之間難以進行本質性的改變，這種情況就造成了情境教學在初中數學教學應用所產生的效果不夠明顯。一些初中數學教師還尚未形成情境教學意識，并且對于數學教學行為的有效性也不夠了解，種種原因使得一些初中教師難以靈活的運用情境教學，極大的影響了初中數學的教學的有效性。一些學校為了追求本校的升學率，而仍舊沿用傳統的數學教學方法，而沒有重視新課程改革對于情境教學應用于初中數學教學中的作用。此外一些初中學校在數學教學之中應用情境教學的方式方法沒有與時俱進，使得初中數學教學之中應用情境教學的成果不夠顯著，并存在著在一定程度上影響教師教學行為有效性的情況。可見目前我國初中數學教學之中應用情境教學法仍舊需要進一步的改善和協調。

2.基于情境教學提高初中數學教師教學行為有效性的建議

2.1 提升初中數學教師的教學行為有效性意識。為了更好的提升初中數學教學的效率，初中教師自身的教學有效性意識。初中數學教師還應該提升自身的情境教學能力，通過教師合理的引入問題情境能夠有效的提升課堂效率。教師關注本身教學行為的有效性，能夠有效的提升自身數學教學業務水平。初中數學教師樹立基于情境教學的教學行為有效性意識，就要求教師設身處地的站在學生的角度進行數學教學思考。可見提升初中數學教師基于情境教學的教學有效性意識，還有助于教師更加了解學生的內心狀態和學習狀況，對于提升初中數學教學行為的有效性具有重要作用。

2.2 數學教學中創設有效情境教學。初中數學教師應該根據課程的實際教學內容和學生的學習情況合理的設立教學情境。合理的設計教學情境能夠有效的將枯燥的數學知識變得更加生動，從而能夠有效的提升教師數學教學行為的有效性。所設計的教學情境應該是更具有啟發性的，從而促進學生對于數學知識產生獨立的思考。教學情境的設立還應該與數學課程進度相關聯，這種教學情境的設立中應該貫穿著教學線索，引導學生沿著邏輯線索的進行數學知識學習。

2.3 情境教學。現如今已經成為了我國初中數學教學之中的重要教學方法，這一方法能夠有效的提升初中數學教師的教學行為的有效性。

3.初中數學課情境教學的創新與信息化

初中數學教師在課堂教學活動中，應該加強教學創新與信息化技術手段的使用教育信息技術的發展到今天大大地促進了教學改革的發展和進程在初中教學行為過程中，利用信息技術手段，創設數學教學情境，告別單調的黑板粉筆的局限性和不足，有效使用多媒體技術，使教學情境創設更加生動多彩，結合具體數學問題使得課堂教學更加直觀形象課堂教學過程也更吸引學生興趣，提高了形象思維，加深了對知識的理解，讓學生體會數學的實用價值，也可以培養學生的探究精神，大大提高初中數學教學的有效性。

4.結論

初中數學教育是學生學習生涯當中的一個重要階段，初中數學教師在這個過程中，扮演著非常重要的角色，其關鍵在于教學行為有效性能否幫助學生認識數學了解數學為今后數學思維的奠定打下良好的基礎本文主要圍繞初中數學教師教學行為的有效性開展研究，提出改善初中數學教師教學行為有效性的建議，希望能夠為一線初中數學教師課堂教學的實施提供參考當然，對教學行為有效性的研究是長期而艱苦的過程，還需要在探索道路上繼續努力鉆研，這不管是對個人的成長還是對學生成績的提高和素質的培養都有非常深遠的意義。