社會需求視角下文科大學生就業能力提升研究

邱佩鈺

（南通大學，江蘇 南通 226000）

就業問題與我國經濟發展同步，與國家社會穩定同頻共振。十九大報告指出“就業是最大的民生”。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。從“充分就業”到“更高質量就業和更充分就業”的發展變化，是新時期高校畢業生就業工作頂層設計的初心。當前中國經濟進入新常態，經濟發展速度放緩，結構調整加速，人才供需關系發展了顯著的變化，這對大學生就業提出了新的挑戰。一方面，國家對于人才的需求不斷增強，特別是創新型、復合型人才的作用日益凸顯；另一方面，每年畢業生總量呈現逐年增高的趨勢，今年預計畢業生更高達834萬。在大學生就業難度不斷加大的情況下，文科專業（如中文、歷史、公共事業管理、社會工作等）畢業生就業問題更加突出。近年來，用人單位崗位需求也在逐年增加，其中理工科崗位明顯增多，尤其是科學研究和技術服務崗位需求漲勢迅猛。文科類專業畢業生則呈現供大于求的態勢。文科大學生與理工科大學生相比，無論從就業競爭力、就業率，還是就業質量上，均處于劣勢。因此，研究文科類大學生就業能力的提升，切實培養與社會需求相匹配的人才，是解決這一困境的關鍵之所在。

一、大學生就業能力的概念界定和研究現狀

就業能力一詞最早出現在西方。1909年，英國的經濟學家Beveridge首次正式提出了就業能力這一概念，隨后于美國流行。從19世紀90年代開始，歐美等發達國家開始進行就業能力理論與實踐的研究，并致力于提升大學生綜合素質以及就業能力。從19世紀90年代末起，我國開始對大學生就業能力理論與實踐進行研究，至今也取得了很大的成果。綜合國內外學生對就業能力的研究，比較認可的就業能力要素包含三個方面：一是就業能力概念是特定就業環境的產物，是動態變化的；二是獲得理想就業崗位的綜合能力；三是反映個體職業適應能力及可持續發展能力。基于國內外學者的共識和本研究背景和意義，本研究將文科類大學生就業能力界定為在特定就業環境下，文科類大學生在求職過程中獲得理想就業崗位的綜合能力，并在今后職業生涯中實現職業可持續發展的能力。由此可見，就業能力不僅僅體現在與用人單位需求相匹配的可雇傭能力，還是一種能夠滿足就業者尋求職業可持續發展的能力。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確：“提高質量是高等教育發展的核心任務，高校要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。表明國家高等教育已經走上了內涵發展之路。這從企業招聘需求上也得到了印證，當下用人單位在招聘時，不再僅以學位為基礎，還在尋求學位之外的其他品質。也可以說，用人單位更關心應聘者是否具有較好的就業能力，體現了當前政府、高校、用人單位、大學生自身多方面的綜合需求。

根據南通大學發布的《2018年畢業生就業質量年度報告》中指出：“在就業穩定性方面，履約率較高的專業是交通工程、建筑學、建筑電氣與智能化、土木工程，均為理工科專業；而履約率較低的專業是商務英語、新聞學、服裝與服飾設計、秘書學，均是文科專業”。月收入也表現出相同趨勢，理工科畢業生平均月收入明顯高于部分文科畢業生。由此可見，與理工科學生相比，部分文科學生就業穩定性較差，就業形式更為嚴峻。因此，研究文科大學生就業能力的開發和培養，提升文科生核心就業能力是解決這個問題的關鍵所在。

二、文科大學生求職去向和用人單位匹配情況——以某大學文科生為例

（一）文科大學生的主要去向

基于江蘇省高校畢業生就業管理信息系統，對近三年文科專業大學生畢業后去向分析可以看出（見表1），絕大多數的文科畢業生選擇了直接就業，并且呈不斷上升趨勢。文科生近三年的考研出國率低于全校平均水平。這說明文科類畢業生更加趨向于直接就業，原因一是來自升學的困難。隨著參加考研的文科畢業生越來越多，競爭力也愈強，一部分同學因考研失敗而選擇就業。原因二是有一部分理工類專業的學生可以跨專業考文科類研究生，并容易受到導師青睞，而文科類跨專業考研難度卻非常大，且沒有競爭優勢。此外，文科類畢業生選擇創業的人數也寥寥無幾，這與其專業技能有很大關系。

表1 近三年來文科大學生畢業去向分布

在直接就業的文科畢業生中，統計了其單位行業分布情況。通過表2可以發現，前去機關、事業單位的人數比例逐年遞增，去企業工作的文科畢業生比例明顯下降。近年來，文科大學生選擇考公務員、事業單位的人數大幅上升，往往存在幾萬人選幾人的狀況，但依舊不減畢業生努力一試的決心。這也反應出文科生求穩心強，一方面可能部分文科專業就業面比較狹窄，用人單位對像哲學、歷史、政治等專業認識不到位，這就會促使部分文科大學生更趨向于選擇“有保障、高收入、較穩定”的機關事業單位，且在這類考試中較其他專業有優勢。另一方面，由于文科生專業的局限性，可替代性比較強，就業時會面臨來自本專業和非文科類專業的競爭。這種情況下很多文科類畢業生不是想著提升自身就業能力，而是將事業單位公務員視為職業的首選。

表2 近三年來文科大學生就業單位行業分布

（二）文科生與用人單位的匹配情況

1.用人單位對畢業生總體評價

根據南通大學發布的《2018年畢業生就業質量年度報告》，2018年用人單位對本校畢業生的總體滿意度為89.19%，對學校人才培養的改進建議主要是強化專業實踐環節（41.74%），其次是加強校企合作（29.09%）。課題組對南通大學進校招聘的210家用人單位進行了問卷調查，回收有效問卷177份。經分析統計，在貴單位最缺乏的人才類型上，選擇應用型人才占比61.4%，選擇創新型人才占比27.1%，選擇知識型人才占比8.4%。這與其他文獻研究結果相吻合，明平芳等人就提出高校應以市場需求為導向通過夯實專業基礎知識結構、優化課程設置、注重實踐教學，突出專業應用能力培養社會對人才需求的應用型人才。教育主動迎合社會經濟發展趨勢，應用型人才數量的增加才能夠快速應對市場變化。同時，要注重創新型人才的培養，經濟結構調整對人才素質提出了更高的要求，國家綜合實力的競爭就是人才的競爭。這從用人單位需求上也得到了印證，47.4%的企業人員認為高校在大學生綜合素質培養方面最需加強的是實踐操作能力培養，23.7%認為應加強技能培養。

2.用人單位對文科畢業生需求

根據企業調查結果顯示，67.5%的企業今年是計劃招生文科畢業生的，15.8%沒有計劃。對于面試文科生時，最注重的方面排名前三的分別是社會活動經歷、個人就業能力、專業（見圖1）。由此可見，用人單位對畢業生能否勝任應聘崗位所具備的職業素養更為看重，通過社會活動經歷、個人就業能力來反應畢業生的可塑性和可持續發展性，通過專業知識來評判個人的專業素養。

在招聘文科生時，是否要求專業對口問題方面，有15.7%單位選擇如果工作專業性很強會嚴格要求專業對口，44.2%會放寬對專業的要求，7.9%的單位對專業是否對口無所謂。這說明文科生就業面較廣，專業與崗位匹配度要求不嚴格，但單位對個人就業能力素質卻比較看重。

三、提升文科大學生就業能力與社會需求相匹配的途徑

（一）政府部門應加強對文科大學生就業的宏觀引導

首先，應落實好國家當前就創業政策，為高校畢業生就業營造寬松的氛圍，保障畢業生的合法權益。造成履約率低的原因，一方面是文科畢業生主動選擇離職，另一方面原因是用人單位在招錄的時候可能會招收幾十人，最后能進入簽訂正式合同的時候就剩幾人。其他畢業生會因各種理由被迫離職，造成文科生離職率較高，且錯過最佳就業時機。這就需要政府部門建立高標準的畢業生就業保護政策，尤其是用人單位對人才錄用、福利待遇、晉升制度等方面的責任落實，保證畢業生的合法權益。

其次，拓寬就業渠道，加大政策傾斜，鼓勵高校文科生去國家基層和地方基層就業。開拓重點區域包括長三角、長江經濟帶、一帶一路和西部地區的就業崗位，引導他們去新興領域就業。

最后，落實好大學生自主創業優惠政策，加大扶持力度，通過培訓指導、資金扶持、簡化辦理手續、給予技術支持、稅收減免、提供項目孵化場地等措施為文科畢業生提供良好的創業環境，對在校創業的大學生給予政策傾斜和資金扶持，鼓勵他們全方位提升自身創新思維和創業能力。

圖1 您在面試文科生時，一般注重哪些方面的因素（多選題）

（二）高校應重視對文科大學生就業能力的開發和培養

高校應將社會需求這一主線融入到文科大學生人才培養方案中，既能滿足學生的職業發展的需求，又能滿足企業求賢用人需求。高校需要在提升就業指導服務水平、優化專業課程、加強實踐服務、重視校企合作上下功夫。

首先，隨著經濟發展速度放緩，結構調整加速，對大學生就業提出了新的挑戰，高校就業指導工作應根據社會供需關系及時更新培養體系，避免造成大學生人才培養與社會需求的脫節。高校應積極貫徹落實黨中央、國務院關于促進高校畢業生就業創業工作的決策部署，不斷革新就業創業工作機制，推進具有特色的“全方位”“全過程”“全員化”大學生就業創業指導跟進服務模式，持續地推進大學生就業質量內涵建設。加強和引導文科生的職業生涯規劃教育，定期舉辦公益講座、禮儀培訓、主題沙龍、課外實踐、職規比賽等多種形式活動，幫助文科生找到適合自己的職業規劃目標并制定實現方案。

其次，根據市場經濟發展的需求，注重實踐應用課程的開發應用，突出教學的實踐性和應用性，通過設置與企業需求相關的實踐性課程，增強大學生與社會的聯系。從大學出來的文科生不僅會動手，還要會動腦。同時，重視校企產學研合作。目前，理工科學院校企合作的基地比較多，文科類的還比較少，而且合作深度還不夠。參與校企合作的企業承擔著培養學生專業能力的重任。因此，企業在對學生專業能力培養時，要為學生提供專業對口的工作崗位，并讓學生有足夠的機會接觸企業的整個運營過程。學校應加強對合作單位的管理，對只掛牌不履行協議內容的單位進行清理，對優秀的企業、互動合作良好的企業多交流和維系，擴寬合作廣度和合作深度，推進文科大學生與企業的良性互動，給學生提供更多鍛煉的平臺和機會，幫助學生應對經濟結構轉型帶來的問題，為培養滿足社會需求的高素質應用型、創新型人才打好基礎。

文科生的履約率低，就業難度大。從調查結果來看，每年企業招收文科生的數量并沒有減少且有小幅度增加，這說明文科生就業難并非是崗位缺口大，而是供需之間的結構性矛盾。高校應結合本校實際情況，合理布局文科類專業設置，建立“招生—培養—就業”聯動機制改革，突出重點特色學科，加強優勢學科的扶持力度，對不適宜繼續發展的專業要精簡，促進文科類專業持續健康發展。

（三）用人單位應加強與文科學院校企合作，提供實踐平臺

加強與文科學院的合作交流。一是與人文學科教師的項目合作，共同進行科研課題的研究，這不僅可以加強對人文學科和專業的研究，還可以培養教師的市場意識、應用意識，并通過教師帶入課堂，傳遞給學生，提高專業教學水平。二是與文科學院開展訂單式教育培養模式，將大學生作為準員工去培養。這不僅可以讓企業深入學生，對不同文科專業的優勢有深入的了解，將企業文化、理念滲透到學校教育培養的各個環節；同時能夠幫助學生真正將知識轉化為實用性技能，學以致用，更好地適應職業的發展。三是企業人事部門或企業領導對于高校畢業生在就業時所面臨的問題有自己多年的經驗和心得，對文科大學生應該如何提升自身就業能力有自己獨到見解。高校可邀請中高層具有豐富管理培訓經驗的專業人士擔任學校教學改革顧問，參與到教學管理和人才培養方案的制定中來。他們可根據社會需求對教學內容、課程設置、教學實踐提出具體意見和建議。定期邀請企業人員進學校、進課堂，給大學生進行講解或培訓，從而幫助大學生更清晰地了解企業人才需求。

（四）文科大學生應注重自身建設，增強就業意識

首先，高校文科生在平時的學生生活中就要注重自身建設，挖掘提升就業能力的路徑。利用寒暑假時間加強社會實踐，提升自身的人際交往能力、團隊合作能力、創新與創業能力。通過實踐，將所學知識與社會實踐相結合，不斷提升個人職業素養，為找到理想就業崗位和就業后職業可持續發展奠定基礎。同時，要積極參加學生社團或班干選拔，充分發揮個人興趣和特長，在校園文化活動的組織策劃中鍛煉自己文字功底、團隊合作能力和創新性能力。

其次，高校文科生在入學之初就應該有職業規劃意識，并進行規劃，在之后的學習生涯中及時進行評估和調整。而從多年就業工作的實際情況和學校職業規劃大賽的組織情況來看，很多學生在對職業規劃重視程度不足，有意識規劃也是到大三末或大四時候才開始簡單規劃，未能進行詳盡思考。

最后，文科畢業生在平時的生活學習中要注重個人生活習慣和個人形象的培養。從調查結果看，用人單位在招聘文科畢業生時很注重個人形象和氣質，重要程度僅次于專業。因此，文科生除了加強專業知識的學習以外，還要注重儀容儀表的強化，多參加一些禮儀培訓、文藝體育活動等，鍛煉自己的自信心，不斷改善自身的外在形象和內在氣質。

大學未來的發展，主要是能為社會輸出多少有用人才，這就必須要著眼于社會需求。從企業視角來看用人單位對文科畢業生綜合素質需求還存在一定差距。本研究從政府支持、企業需求、高校育人、學生發展不同方面提出具體建議，群策群力。