小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)探究

王曉瓊

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彪S著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育隨之而來(lái)也掀起了新的變革。當(dāng)下，如何做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有教育專(zhuān)家說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”有心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力保持時(shí)間較短，如果沒(méi)有興奮點(diǎn)的刺激，很難保證他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課的課堂效率。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師可以提問(wèn)：“在生活中我們都看過(guò)什么東西是圓形的呢？為什么這個(gè)東西要做成圓形的，而不能做成正方形、橢圓形或者三角形呢？”學(xué)生回答：“老師，我們踢的足球是圓形的，打的籃球也是圓形的，還有車(chē)輪也是圓形的?！崩蠋熇^續(xù)問(wèn)：“這些物品為什么不可以做成其他形狀？大家分組，或者做個(gè)實(shí)驗(yàn)討論一下。”待學(xué)生討論和做實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師播放PPT里的視頻給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到輪子是三角形、正方形的車(chē)子都是顛簸前行時(shí)，都哈哈大笑。此時(shí)，學(xué)生就帶著愉快的心情開(kāi)始學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)有效解決教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變時(shí)期，而信息技術(shù)就成為了這種轉(zhuǎn)變的潤(rùn)滑劑。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得比較枯燥乏味，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。而借助信息化手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，有理于學(xué)生理解，加深印象。同時(shí)，多媒體的多樣化形式，可以增添課堂的趣味性，解決課堂氛圍單調(diào)的問(wèn)題，使得知識(shí)更加通俗易懂。

小學(xué)生都有活潑好動(dòng)的特性，他們都看動(dòng)畫(huà)片，而多媒體技術(shù)剛好可以把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣。例如，教師在講解《圓的面積》時(shí)，可以從生活實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題：“爸爸過(guò)生日，一家三口分蛋糕吃，怎么分才使每個(gè)人吃到的蛋糕都是一樣的呢？”學(xué)生普遍對(duì)這個(gè)問(wèn)題無(wú)從下手。對(duì)此，教師可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻講解：先把一個(gè)蛋糕分成兩等份，然后再把兩個(gè)部分平均分成16份，把蛋糕轉(zhuǎn)化成之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)思考這個(gè)類(lèi)似長(zhǎng)方形的面積怎么計(jì)算。這樣不僅可以抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，還可以提高課堂效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

多媒體技術(shù)可以大大提高課堂的效率，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大部分時(shí)間都是用在通過(guò)粉筆板書(shū)和講解上。而現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，這在一定程度上節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，而且增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)還可以方便地將一些教師無(wú)法用言語(yǔ)精確表達(dá)的知識(shí)傳授給學(xué)生。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，還可以加快教學(xué)進(jìn)度，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分運(yùn)用新的多媒體技術(shù)，更高效地給學(xué)生傳授知識(shí)。但是如果教師制作的PPT過(guò)于花哨，學(xué)生會(huì)把大多數(shù)的時(shí)間和精力去看那些動(dòng)畫(huà)或是圖片，甚至?xí)鹨恍?ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生模仿繪畫(huà)，這樣反而不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師在制作PPT的時(shí)候一定要做到精而簡(jiǎn)，教師也不可以過(guò)多地依賴(lài)這些多媒體技術(shù)，而是應(yīng)該多參加一些培訓(xùn)，多進(jìn)行研究，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

此外，教師在應(yīng)用信息技術(shù)于課堂時(shí)，要掌握好應(yīng)用的時(shí)機(jī)。多媒體教學(xué)雖然融合了許多感官認(rèn)知材料，但如果運(yùn)用時(shí)機(jī)不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不流暢，反而會(huì)起反作用。對(duì)此，就要求教師在授課過(guò)程中，以學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，在合適的時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)是能把靜態(tài)抽象的事物形象化、動(dòng)態(tài)化，能使學(xué)生更好地掌握抽象的知識(shí)。但是教師在教學(xué)中如果過(guò)多地使用多媒體，容易使學(xué)生放棄自主思考，不利于發(fā)展他們的抽象思維。數(shù)學(xué)本身就是邏輯性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，如果過(guò)多運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就容易導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到很好的發(fā)展，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大幫助，教師的教學(xué)水平也得不到提高。

（作者單位：江西省南豐縣白舍鎮(zhèn)豐江小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇