小學英語趣味課堂的構建策略

黎樂

課堂教學是一門藝術，不能僅靠“傳道授業”來完成教學任務。趣味性的構建可以更好激發學生的學習興趣、求知欲，讓學生感覺到學習帶來的快樂與幸福，達到寓教于樂的教育目的，趣味性課堂的構建極為重要。

一、小學英語趣味性課堂構建的意義分析

小學生是祖國的花朵，是祖國未來建設的接班人，小學階段的教育就顯得十分重要。小學英語趣味性課堂的構建，除了能極大程度激發學生的英語學習興趣與求知欲之外，還能有效培養學生的性格及學習能力。如在活躍的課堂氛圍中，學生會受到感染，從而積極參與到話題討論中。一方面會使那些性格內向的學生逐漸變得外向，另一方面在活躍的課堂氛圍中，學生的思考能力、思辨能力、合作能力、表達能力等都會得到提升，這對學生今后英語學習之路的順利推進是極為有利的。小學英語趣味性課堂的構建，無論是對學生的學習興趣、能力、素養，還是對學生性格的轉變而言，都有重要意義。

二、小學英語趣味性課堂的構建策略分析

（一）巧用多媒體教學技術

多媒體教學技術具有集文字、圖像、動畫、視頻等為一體的教學優勢，能充分調動學生的感官學習，讓學生全方位參與到課堂學習中，達成激發學生學習興趣與求知欲望的教學目的。為此，教師在具體的教學之前，必須要先深入分析教材內容，對之進行合理運用。比如在學習《Welcome back to school！》相關內容之時，此節課的主要目標就是要讓學生能聽說四會單詞UK，Canada，USA，China等;正確運用句子Im… / Im from…介紹幾個國家的國籍及標志性建筑物。此時，教師就可用多媒體播放課前制作好的一個微視頻，以此視頻來讓學生對不同國家的風土人情進行了解，并配以圖片與文字說明。這種直觀的教學方式，能拉近學生與課本之間的距離，從而積極參與到相關知識的學習中，取得理想的教學效果。

如在學習《what do you like？》相關內容之時，教師可以根據小學生喜歡看動畫片的心理，為學生播放《愛寵大機密》電影中的有趣片段，此過程中學生會被電影中的小狗、小貓和小兔子等小動物及場景所吸引，從而對本節課的知識產生探究欲望，想要運用英語來表達對小動物的喜愛。學生在強烈求知欲的教育背景下，自然能取得良好的英語教學效果。

（二）巧用激勵教學手段

小學生雖然年齡較小，但是好勝心極強。教師在構建趣味性課堂時，必須要巧用激勵教學手段來開展教學活動，更好激發學生的學習興趣，讓學生快速理解并掌握所學內容。比如在學習《At the zoo》相關內容之后，當學生對此節課的單詞和句型有了初步了解之后，教師就可以用以下句型進行對話，如Lets？go？to....Look！？I？see？a？.....？Its....首先，教師要向學生展示筆、文具盒等獎品，然后向學生展示多幅動物園的圖片，讓學生針對圖片進行練習。幾分鐘之后由學生輪流在講臺上進行對話，表現優秀的小組要給予物質與精神激勵，表現一般和表現不太好的小組，也不能忽視，要進行鼓勵與激勵，便于下次能表現得更好。這樣的激勵貫穿課堂教學中，學生能感受到英語對話帶來的樂趣，并理解、掌握本節課所學知識在生活場景中的實際運用。

（三）巧設合作學習活動

合作學習活動的開展，既能讓學生集思廣益，又能幫助學生內化所學，更關鍵的是能讓學生快樂地學習。為此，在構建趣味性小學英語課堂教學過程中，教師要合理開展學習活動，將促進學生發展的作用發揮出來。比如在學習完《At the zoo》相關知識之后，教師就可以給學生設計一個創編情境對話的活動，讓各小組參與到創編活動之中，并專門抽出一節課的時間讓學生進行情境表演。在此種背景下，學生的學習積極性會被充分激活，在小組之中利用所學知識進行構思。比如其中一個小組是這樣構思的，先相互打招呼，然后問和誰去的動物園，最后到動物園及動物的介紹。通過這樣的合作學習，學生能將前后知識聯系起來，對句子進行靈活運用，全體學生參與其中，勢必營造趣味性的課堂氛圍，取得良好的教學和學習效果。

（四）巧用游戲教學手段

對小學生而言，都非常喜歡玩游戲，對游戲的抵抗力極弱。這就需要教師在構建小學英語趣味性課堂時，對之進行活用。游戲教學手段的運用是為小學英語課堂教學所服務的，其目標必須定位到讓學生掌握語言知識方面，切不可出現過于注重營造活躍課堂氛圍方面的情況。比如在學習《Look at me》中的head、foot、eye、head、face等單詞之時，教師就可以開展“你做我說”的游戲，讓一位學生指出一個身體部位，其他學生快速說出單詞。這樣，學生既能準確進行單詞發音，又能記憶住單詞的意思及拼寫，能在愉快、輕松的學習氛圍中，更好提升整節課的教學質量。

總之，在今后的教學中，教師必須要及時更新教學理念，加強對多元化教學策略的深入探索，為學生打造真正意義上的趣味性英語課堂，為學生英語學習能力、實踐應用能力的不斷提升奠定扎實基礎。

（作者單位：江西省信豐縣第六小學）

責任編輯：鄧鈺