高職英語教學中的人文素養(yǎng)滲透分析

【摘要】高職院校作為國家主要教育行業(yè)之一，能夠為國家各個領域培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才，促進國家經(jīng)濟性發(fā)展。本文簡述高職英語教學中人文素養(yǎng)的重要性，并詳細講述人文素養(yǎng)在高職教學環(huán)節(jié)中的應用情況，希望教育部門重點強化英語教學，讓學生的英語能力符合社會需求，為國家發(fā)展增添靚麗色彩。

【關鍵詞】高職英語教學;人文素養(yǎng);英語能力

【作者簡介】王鍵，蘭州石化職業(yè)技術學院。

引言

人文素養(yǎng)與傳統(tǒng)應試教育模式存在較大差異性，重點強調(diào)學生心理健康、文化水平等綜合性教育，讓學生能夠得到全面發(fā)展，能夠在生活與工作中找到自己的人生定位，實現(xiàn)自我價值的提升。社會正向多元化方向發(fā)展，人文教育更適應時代需求，符合國家人才興國的偉大思想戰(zhàn)略。

一、高職英語教學中人文素養(yǎng)的重要性

隨著科技水平的飛躍發(fā)展，社會正向多元化網(wǎng)狀型結(jié)構(gòu)發(fā)展，對于人才的需求越來越大。企業(yè)英語崗位招聘條件中不僅要求應聘人員要具備英語專業(yè)水平，還要擁有較高的人文素養(yǎng)，所以高職院校在英語教學中滲透人文素養(yǎng)非常必要。另外，作為精神文明大國，在英語教學中滲透人文教育知識，會讓學生繼承中華傳統(tǒng)美德，并且能夠提升學習積極性，降低英語教學的龐大壓力。在高職英語教學中滲透人文素養(yǎng)知識，不僅利于學生個人成長，讓其找自我人生價值，還能夠促進教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，為國家建設作出有力貢獻，讓國民生活更加幸福。

二、人文素養(yǎng)在高職教學中的滲透應用

1.挖掘英語教材的人文知識。高職英語教材是重要的教育資料，教師在進行英語教學知識要遵從教材的核心目標，才能設定正確的教學方案，為學生提供優(yōu)質(zhì)的英語教育服務。在英語教材之中涵蓋許多西方故事，從中能體會到獨特的人文素養(yǎng)教育。因此，教師在進行課程教育工作之時，要把握英語教材內(nèi)容，挖掘其中的人文知識，強化人文素養(yǎng)滲透應用，讓學生領悟英語教學的獨特魅力，掌握英語技能，成為社會需求性人才。教師可以對英語教材進行細化處理，從英語單詞、詞組、語句以及片段中找尋人文素養(yǎng)的閃光點，通過加深理解的方式，讓學生增強人文素養(yǎng)高度。例如，在學習“What are friend for”這節(jié)課程時，教師可以針對friend這個詞組進行人文教育工作。從朋友這個英語單詞中，教師不僅可以延展出朋友的相關定義，還可以將“朋友”滲透入人文知識，讓學生能夠從這個單一名詞中找尋人文教育的閃光之處。高職教師可以根據(jù)“朋友”名詞進行教材延展工作。比如可以開展“朋友”為主體的課堂延展討論活動，讓學生通過討論分析，領會朋友的真正含義，并探尋成為朋友、維持友情以及升華感情的具體措施，進而增長人文素養(yǎng)。友情是人情感的重要組成部分，通過建立友情，學生會學會人際交往能力，并且能夠感受“朋友”這個詞的溫暖，從而建立良好的社會認知，促進國家和諧發(fā)展，實現(xiàn)人文教育的最終宗旨。

2.進行人文理念的英語教育。教師始終堅持人文理念，會促進人文素養(yǎng)的快速滲透，讓學生從人文教育中掌握高職英語教育的教學技能，能順利進入國家各個領域就職，促進國家經(jīng)濟、文化、政治等多個行業(yè)的健康發(fā)展。在堅持人文理念的高職英語教育工作時，教師可以運用多種教學方式，形成全方位一體化的高職英語教學策略，讓學生感受人文教育的重要性。例如，教師可以利用多媒體平臺為學生播放含有西方文化因素的英語短視頻、動畫或者其他相關性文件，讓學生能從圖像之中領會高職英語教學的教育內(nèi)涵，從而增長人文素養(yǎng)，成為高品質(zhì)人才。講授“Hopping”主題的英語課程知識時，教師可以通過購物雙方的文化交流特點，滲透人文素養(yǎng)知識。可以針對問候語、結(jié)束語以及過程中需要幫助的相關性理解性詞組找出人文教育的關鍵點，讓學生能夠掌握課程教育技能的同時，領會人際交流知識，提升人文素養(yǎng)水平。

3.擴展高職英語的教學環(huán)境。高職英語應具備靈活多變性，不僅將課程教學中摻入各種人文素養(yǎng)知識，還可以將任何場地都作為英語講堂，對學生進行知識性教育的同時，展開人文素質(zhì)教學工作。高職英語教師可以組織學生進行社會性活動，進入各種文化交流場所，進行英語口語練習的同時，增加與國外友人的溝通機會，從社會性活動中，學會體驗英語語言的文化教育氣息，增長交際能力的同時，感受人文素養(yǎng)的熏陶。例如，在西方節(jié)日到來之時，教師引導學生舉辦“April Fools Day”“Christmas Day”等節(jié)日主題的交流會，讓學生能夠感受西方節(jié)日文化氛圍，從中領會英語文化素養(yǎng)，再延伸出中國特色的人文教育工作，加快高職英語教學中人文素養(yǎng)的滲透進程。

4.提升授課教師的人文素養(yǎng)。教師是教育前行者，能夠帶領學生領會教育的真正價值。因此，在進行高職英語中人文素養(yǎng)滲透應用工作之前，必須提升授課教師的人文素養(yǎng)水平。高職院校可以將此項工作分為三個步驟，循序漸進，讓教師掌握人文素養(yǎng)滲透工作的獨特技巧。第一，對高職英語授課教師進行專業(yè)英語知識培訓，讓其掌握扎實的英語教學基礎知識，為人文素養(yǎng)工作打下堅實基礎。第二，設計詳細的人文素養(yǎng)教育培訓方案，讓教師懂得人文素養(yǎng)的真實含義。第三，將英語教學與人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作相結(jié)合，讓教師能夠找準人文素養(yǎng)英語教育的關鍵之處，利用豐富的教學技巧，將學生打造成素質(zhì)型人才。

綜上所述，提升學生的人文素養(yǎng)，有利于學生的長遠發(fā)展，對國家教育歷程具有推動性作用。期待教育部門能夠與時俱進，把握人文素養(yǎng)的教育方向，將國民教育水平提升至國際標準，讓國家成為文化強國。

參考文獻：

[1]張書華.高職英語教學中的人文素養(yǎng)滲透[J].智庫時代，2019 （35）：119.