以賽事審視廣東省高中健美操啦啦操的發展

李曉蕓

摘 ?要：運用文獻資料法、問卷調查與訪談法，對近兩年廣東省健美操啦啦操聯賽總決賽的參賽高中單位、參賽項目、參賽人數、裁判員、教練員、參賽學校項目開展情況進行現狀調查與分析，從中審視廣東省高中學校健美操啦啦操發展存在的問題，建議加大宣傳推廣力度、禁止運動員跨競技與非競技項目;提高師資培訓力度和難度;成立分協會籌劃專業化提升工程;特長與普及相結合，以賽促教、普中培優。

關鍵詞：賽事;高中;健美操;啦啦操;

中圖分類號：G807.3 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.015

1 研究目的

健美操和啦啦操是高中體育必修選學項目之一。兩者是體操項目的分化，是體操項目在要素上的置換與融入[1]。兩者都是在音樂伴奏下完成動作，吸收了體操、舞蹈等元素，成套包括操化動作、難度動作、過渡與連接、托舉和配合，都強調動作的姿態、力度、美感以及動作的表現力和感染力等[2]。這些相似之處使得啦啦操尤其是舞蹈啦啦操與大眾健美操，在學校開展中互為融合，互為促進。

比賽是教學、訓練的延伸與補充[3]，是學校健美操啦啦操發展的催化劑與見證。廣東省健美操啦啦操賽事主要由教育系統或體育系統主辦，但由于中小學校辦學業績、經費審核等由教育系統主管原因，使得教育系統主辦的賽事備受重視，成為中小學體育賽事的主體。直至2016年由教育系統主辦的各地市賽與省賽并軌，形成兩大主要賽事：廣東省健美操啦啦操聯賽分站賽和廣東省健美操啦啦操總決賽，這預示著廣東省健美操啦啦操賽事開始走上正軌。事物是普遍聯系的，以賽促教，以賽促學，賽事將帶動相應項目取得良性發展。競賽水平代表學校健美操啦啦操發展最高水平，而且通過賽事可對多個地市、不同學校的發展情況進行對照，為此，通過近兩年賽事可以全面、有效審視廣東省學校健美操啦啦操的發展情況。

2 研究對象與方法

研究對象為參加2016年和2017年廣東省健美操啦啦操聯賽總決賽的各高中學校代表隊。采用現場觀察法、訪談法獲取一手資料。另通過問卷調查法、文獻資料法、數理統計法對比賽秩序冊、成績冊進行統計分析，為研究提供客觀依據。

3 結果與分析

3.1參賽單位分析

廣東省健美操啦啦操總決賽參賽隊大多是由各分站賽選拔的。從表1中可以得出：2016年有12地市的31所高中參與比賽，2017年有10地市的25所高中參與比賽，連續參與兩屆比賽的有8地市的15所高中學校。說明參賽單位基本集中在珠三角地區。2017年參賽單位較2016年明顯減少，鑒于以下幾個原因，參賽單位減少屬于正常調整。

（1）2017年較2016年的報名規定有所提高。2016年分站賽獲得男單、女單前5名，其他單項前3名，均可報名參加總決賽，2017年所有單項前3名才可參與總決賽。提高了男單、女單競技水平要求，導致參與競技項目的單位減少。

（2）2017年較2016年比賽單項設置減少。2016年全國全民健身操等級推廣動作12項在2017年限定為其中的4項。

（3）2017年項目設置上將校園青春健身操4項改為廣東省學生健美操啦啦操規定套路4項，新事物的出現，需要有一定的適應、過渡期，新項目在推廣期，很多學校沒有接觸或者還沒來得及推廣。

3.2參賽項目分析

廣東省健美操啦啦操總決賽設置項目繁多，主要為競技健美操、大眾健美操、啦啦操。由于競技健美操的高水平、高難度與大眾健美操、啦啦操有著本質區別，所以本研究將競技性健美操與大眾健美操、啦啦操分開討論，用競技健美操（競技項目）來代表高中學校競技水平，大眾健美操、啦啦操（普及項目）代表高中學校的普及水平。從表2可以得出：參加競技項目與參加普及項目的單位數量基本持平，既有競技項目也有普及項目的單位數量減半，連續兩屆參加競技項目的單位基本穩定，參加普及項目的單位變動很大。從具體變動單位、變動項目的對比及參賽教練員的訪談中得知：

（1）僅參加競技項目的單位基本不變，多是有培養特長生的學校，他們既可以為學校拿成績，又可以了解自己的競技水平，為升學做準備，一舉多得。有這類培養目標的地市學校較少，他們在市賽中占絕對優勢，除非由于畢業或招生情況導致這類學生有所變動。

（2）連續兩屆參加普及項目的單位很少，這與開展大眾普及項目的學校基數大，且易于培養、易于訓練，導致該項目在資格賽（地市分站賽）中競爭懸念較大。部分學校因位置偏遠、經費、時間等問題放棄參加省賽。

（3）主觀評分類項目的發展始終圍繞“難”和“美”兩個方面來提高項目生命力[4]。部分特長生在競技項目中不占優勢轉戰普及項目，由于特長生較普通學生有著高度的協調性、良好的柔韌性、較強的控制力、快速的工作能力、較好的節奏感和藝術表現力，在普及項目上更易出成績，這也是導致普及項目和既有競技又有普及項目的參賽單位變化較大的原因之一。

3.3參賽人數分析

由于健美操啦啦操比賽單項多，參與人數也較多。經統計2016年參賽運動員為386人（秩序冊中少統計1人），2017年參賽運動員為291人（秩序冊中多統計1人）。從表3可以得出：2016年參加一項的運動員占67.36%，參加兩項的占24.10%，參加三項的占8.55%;2017年參加一項的運動員占57.04%，參加兩項的占26.80%，參加三項占16.15%，參賽運動員總人數較2016年減少95人，而單個運動員參加多個單項的比例增加。通過調查發現：

（1）由于競技學生基數小，重復使用率較高，如女單、男單組合成混雙。另外，多數競技學生兼顧競技與普及項目的多個單項，俗話說“能者多勞”，他們在體能和快速學習組合套路上占有明顯優勢。

（2）競技健美操沒有設定具體的規定套路，只要符合比賽執行的評分規則即可，為此，也有少數學校鉆空子，將一套操改變人數、隊形、路線、配合動作等變成多個單項。器械操與徒手操也存在類似的鉆空子現象。

（3）單個運動員參與多個項目，是導致2017年參賽運動員數量減少的原因之一，而前面所述的單個項目設置減少、項目更換、報名參賽要求提高都是參賽單位減少、參賽運動員減少的原因。

3.4參賽裁判員分析

健美操裁判員執法水平的高低直接關系到健美操運動的發展，高水平、高素質的裁判員隊伍不僅能保障比賽的順利進行而且能推動健美操運動不斷向前發展[5]。（粵教體函[2012]34號）全省性學生年度單項體育賽事、學生藝術比賽計劃由省教廳審定，委托廣東省學生體育藝術聯合會（簡稱省學體聯）具體組織舉辦，比賽獲獎證書加蓋省學體聯印章。省學體聯在承擔賽事的同時也承擔裁判員的培訓工作。因裁判員從各校有資質的健美操教師中抽調，故裁判員也即教練員。為擴大裁判員隊伍，裁判員和教練員培訓同步，起初由各地市主管部門聘請廣東高校知名教授對健美操老師進行最新裁判規則培訓，并通過考核頒發裁判員等級證書，之后培訓正規化、規?；螖涤梢荒暌淮卧鰹槎啻?，時間由一天增為三天，內容由單純理論培訓增設了健美操基本功、套路推廣等技術指導。抽調的執裁裁判在賽前再進行實操培訓。培訓不僅培養了一批有專業素養的裁判員，也提升了教練員比賽規則認知度，逐步解決了各地市健美操比賽執裁雜亂無章的局面。2016年各地市比賽更是提高一個檔次，直接由省學體聯全盤管理，裁判員培訓與管理工作更專業化，全場評分系統采用Nat sport賽事電子評分系統，健美操比賽更加公平、公正，讓各地市健美操老師意識到教學與訓練要專、精、尖，才能在競賽中取勝。

3.5參賽教練員（健美操教師）分析

教練員是一個訓練團隊的核心，教練員的資質水平直接影響訓練的效果。中小學校教練員基本由在校教師擔任，這也一定程度上反映了學校健美操師資情況。從對兩屆省賽的44位教練員調查中得知：

（1）年齡結構：青年占27.27%，中青年占56.82%，表明教練員以中年、中青年為主，偏年輕化。

（2）學歷與職稱：本科36人，占81.82%，表明教練員學歷呈“梭形”。初、中級職稱老師是學校健美操教學與訓練的中堅力量。

（3）專業方向、運動經歷：健美操啦啦操專業方向占56.82%，相近專業方向占22.73%，其他占18.18%。26人參加過競技健美操訓練，35人參加過大眾健身操、啦啦操訓練，15人參加過體操訓練，15人參加過舞蹈訓練，表明近一半教練非專業方向出身，雖然相近方向的教練通過培訓后上手較快，但仍不敵系統的專業培養。

（4）帶隊經歷：帶競技項目的29人，帶普及項目的43人，兩項都帶28人，另外有17人還兼帶其他運動隊，表明教練員帶隊任務較重。參照運動經歷，7人沒有競技健美操的訓練經歷卻帶競技健美操隊，有8人沒有大眾健身操啦啦操訓練經歷卻帶大眾健身操啦啦操隊，教練員不專業、半專業的現象對該項目在學校的開展有很大影響，表明教練員的專業性仍需提高。

3.6參賽學校健美操啦啦操開展情況

學校健美操啦啦操開展目前有兩個方向，一個是特長生的培養，一個是選項課的普及。參賽的11個市28所學校中，13所學校招健美操特長生，11所參加競技健美操項目，僅有2所沒有組建競技健美操隊，訪談中得知，這2所學校以啦啦操（含技巧）來打開學生的升學渠道。28所學校中12所未開展健美操選項教學，6所學校是為了保障特長生的專業訓練無暇顧及選項教學，他們擔負著特長生的升學壓力，以競技成績搏取高校入學資格。16所有競技健美操隊的學校中僅1所未參與普及項目比賽，從各單項參賽運動員名單和比賽現場表現中可以看出，大多數競技項目運動員參與了普及項目，他們成為普及項目隊伍中閃耀的明星，讓普及項目更加出彩，甚至有隊伍全員用特長生參與普及項目，這無疑大大提高了普及項目的完美性，但也增加了非特長生的取勝難度。

體育教學為學校的日常工作，但難以量化評比，競賽和高考成了學校對體育教師評價和對外宣傳的主體，為此，競賽和升學自然成了體育老師的工作重點。但從健美操啦啦操的長遠發展來看，僅靠部分特長生維持該項目的發展是不夠的。另外，教育部要從2018年初中起始年級開始執行，逐步壓縮特長生招生規模，直至2020年前取消各類特長生招生[6]，這無疑要對健美操啦啦操的長遠發展提出新的方向。項目的發展需要有學生基礎，選項教學是發展的一個良好平臺，讓更多的學生參與到項目的學習中，參與到項目賽事中，普中培優。

4 結論與建議

4.1高中健美操啦啦操項目在廣東省珠三角外其他地區的發展相對薄弱。加大珠三角外其他地市的項目推廣和宣傳力度，增加有健美操啦啦操專業方向的相關高校對中學進行一對一的扶持。

4.2部分以前參加競技項目的單位轉戰普及項目，導致參與普及項目的單位變動較大。項目發展需要擴大普及面，讓更多學生參與到健美操啦啦操中，禁止特長生參與普及項目，同一運動員只能參加2個單項。

4.3賽事由上向下、統一管理，競賽執裁走向正規化、專業化，但需要去功利化、形式化，加大培養力度、考核力度，嚴格把關培訓質量，為保障學校師資的專業化提供幫助。

4.4教練員（老師），偏年輕化，精力有限，且有不專業、半專業現象。建議在省體聯健美操啦啦操協會的主導下，帶動各地市成立分協會，由分協會籌劃市內健美操老師專業化提升工程項目。

4.5教師以競賽和升學為工作重點，存在短視現象，忽視了項目的長遠發展。建議以選項教學為根基，特長與普及相結合，以賽促教、以賽促學，在普及基礎上，普中選優、普中培優，形成良性發展。

參考文獻：

[1] 王之春，蘇曉敏.體操項目流變——健美操與啦啦操的分化與發展[J].軍事體育進修學院學報，2011（4）：57-60.

[2] 王洪.啦啦操教程[M].北京：人民體育出版社，2013.

[3] 傅雪云，江山.江蘇省中學生健美操比賽組織結構模式和參賽情況的調查與分析[J].南京體育學院學報（自然科學版），2005（4）：41-43.

[4] 王之春，駱意，蘇曉敏.論體操、健美操與啦啦操的衍生與回歸[J].體育文化導刊.2011（11）：155-158.

[5] 陶李軍，李海.湖南省體育院系健美操專修生裁判能力構成及評定[J].體育科技文獻通報.2011（4）：34-35.

[6] 教基廳〔2018〕5號.教育部辦公廳《關于做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201802/t20180223_327619.html.