分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討

【摘要】目前，在我國初中生英語學習活動中，閱讀理解這一環節至關重要。從實際效益來說，閱讀理解有利于增強學生“讀”“寫”“用”等英語綜合素養;從應試角度來說，閱讀理解的分數通常占到總分的40%以上。本文試圖分析英語閱讀教學中的現狀，通過引入分層教學模式助推初中英語閱讀教學提升實效性。

【關鍵詞】初中;英語;閱讀;分層教學

【作者簡介】鞏曉微（1986.05-），女，漢族，吉林長春人，胡家回族中心學校，本科，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。

前言

在如今的時代背景下，初中英語教學活動中對閱讀教育的重視程度日益增強，其目的是為了使學生能熟練掌握英語知識，將英語這門世界普通話真正運用到實際生活中。但在實際的初中英語教學活動中，又常常事與愿違，由于教師未能針對各位學生的特點因材施教，致使英語閱讀教學活動的實際效果明顯打了折扣。在這一背景下，將分層教學模式引入初中英語閱讀教學活動中顯得迫切又重要。

一、初中英語閱讀教學的現狀及問題

經過在全國各省百余所初中學校的調查研究，筆者發現，目前，近四分之三的教師仍舊習慣于“以教師為主導，學生被動接受”的傳統教育模式進行初中英語閱讀教學活動。他們上課主要介紹的是初中生英語閱讀中所需要用的單詞解析、語法分析、解題方法等內容，上課方法主要采用“先練習、再講解、最后訂正”英語閱讀范文的一條龍模式。換句話說，初中生們是根據教師的命令，而非出于自主需求，進行著反復的枯燥的英語閱讀訓練，其實際效果可想而知，是非常有限的，甚至南轅北轍，英語閱讀成了部分初中生懼怕并逃避的夢魘。

二、分層教學模式的必要性和重要性

春秋時期的偉大教育家孔子一直提倡“因材施教”的教學方法。分層教學模式與他的主張不謀而合。顧名思義，分層教學模式指的是教師堅持“以人為本”和“具體問題具體分析”的原則，針對初中生各自的學業水平、知識結構、理解能力、學習背景、愛好興趣等多方面的綜合實際情況，按照一定標準對初中生進行分組分類，對不同組別的學生有針對性地開展分層教育。分層教學模式既能體現學校的人文關懷，最大限度地滿足學生的個人需求，激發各類別的學生對英語閱讀的興趣;又能減輕教師的負擔，通過分層教學，避免學校制定一刀切的不符合學生實際情況的教學目標和教學考核標準，導致教師拼盡全力，教學任務的完成情況也并不理想的狀況發生。

三、初中英語閱讀教學引用分層教學模式的具體策略

在將分層教學模式引入到初中閱讀教學活動的實際過程中，初中英語教師必須抓住分層教學模式的本質——以人為本，具體來說，分層教學模式在初中英語閱讀教學活動中要做好以下三點。

1.調查先行，全面摸排每位學生綜合情況。在正式開展分層教學活動之前，教師應該詳細調查學生的各項情況，包括學生的學業水平、知識結構、理解能力、學習背景、愛好興趣等多方面因素，了解并掌握初中生各自的學習目標、學習習慣、學習成績等情況，并以調查結果為依據，按照科學標準對學生進行分組分類。同時，為每組學生制定科學的教學目標，保證每組學生都能對照自己的目標，積極主動地參與到英語閱讀中來，在英語閱讀中體驗學習的快樂和成就感。在這個過程中，必須最大限度地尊重學生、尊重現實，避免人為的主觀的判斷。

2.分門別類，有針對性地開展分層教學。一方面，教師應根據先前對學生的分組情況進行分類備課，可以依照 “基礎知識、提升知識、競賽知識”等知識內容準備不同層級的課程內容，基礎知識面向全體學生，提升知識面向大部分的學生，競賽知識面向部分學有余力的學生。同時，教師應結合學生在課堂上的實際表現和對知識的接受情況，調整授課內容和教學進度，進行分層授課，對不同層級的學生采用不同的授課方式、交流模式、作業評估和考試目標等。比如，在個別初中學校，已根據學生的英語“聽說讀寫”綜合水平，將同一年級的英語課堂分成A/B/C/D四個流動班級，讓學生依照自己的英語水平到不同班級進行走讀， 相應的，對A/B/C/D不同班的學生開展不同的考核，學生在付出努力后，基本都能實現自己的學習目標，從而增強了全體學生對英語閱讀的積極性和主動性。

3.與時俱進，靈活調整分層教學對象和策略。初中英語閱讀教學中的分層教學模式的應用，并非固定不變、一日為功，而應隨著學生綜合情況的變化不斷做出對應的調整。因此，在英語閱讀教學活動中，必須建立健全有效的信息反饋機制，鼓勵教師開設體驗式、互動式、開放式英語閱讀課堂，讓不同層級的學生能根據自己的需求對不同層級的課程進行體驗，結合自身實際情況和分層課堂的授課情況，及時與教師互動交流，隨著學生學業水平等綜合因素的變化，科學地調整學生的分層分組情況。在這一環節中，良好的師生關系是師生有效互動的基礎，教師必須進一步遵循人道主義精神，以高度的責任心，關懷每位學生的成長問題，為學生營造一個值得信賴的校園環境和學習氛圍。

四、結語

筆者認為，分層教學模式能有效克服當前初中英語閱讀教學活動中機械化、應試化、死板化問題，是體現人文關懷、真正發揮教育精神的有益嘗試。通過將分層教學模式運用到初中英語閱讀教學活動中，能滿足學生的個性化需求，為學生的健康成長提供有益的幫助。

參考文獻：

[1]沖愛蘭.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].學周刊，2016（03）：35.