新課程初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)初探

呂賢慧

【摘 要】物理一直是一門強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的延伸，物理學(xué)科對學(xué)生的動手能力也提出了更高的要求。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，研究了如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;動手能力;實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科具有一定的抽象性，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將物理知識的形成過程具體、形象地展示出來，有助于學(xué)生深入理解物理知識，是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、分析能力和動手能力，有效結(jié)合理論與實(shí)踐，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、充分利用物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

初中生的好奇心較強(qiáng)，對新奇的事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用物理現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，使他們發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的前提、原因、過程等，進(jìn)而產(chǎn)生自己動手操作和探究知識的欲望。比如，教學(xué)“摩擦起電”這部分內(nèi)容時，教師可以先展示用玻璃棒和橡膠棒分別摩擦絲綢和毛皮后接觸碎紙屑產(chǎn)生的現(xiàn)象，以引起學(xué)生的注意，之后讓學(xué)生用圓珠筆和鉛筆摩擦頭發(fā)和衣服后接觸碎紙屑，看看會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。然后提出問題：毛皮摩擦過的橡膠棒對碎紙屑有什么作用？把毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學(xué)生通過觀察和動手操作逐漸明白了摩擦后的物體會產(chǎn)生靜電，且質(zhì)地、材料不同的物體產(chǎn)生的電量也不相同。通過對“摩擦起電”這一物理現(xiàn)象的觀察，學(xué)生不僅有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了觀察能力和動手能力。

二、變教師演示為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解物理知識，總結(jié)物理規(guī)律，以及證明物理知識在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用等，對學(xué)生觀察能力、理解能力、分析能力的培養(yǎng)非常有幫助。但隨著素質(zhì)教育的普及和新課改的不斷深入，物理演示實(shí)驗(yàn)的弊端也逐漸凸顯出來，即演示實(shí)驗(yàn)以教師為主體，而學(xué)生只能看和聽，處于較為被動的位置，雖然他們會有躍躍欲試的想法，但不能親自動手操作，會降低學(xué)習(xí)欲望和興趣，他們的動手能力也得不到提升。所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，多為他們提供動手操作的機(jī)會，或者讓學(xué)生制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器。比如，可以把“電流與電壓、電阻的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主探索的隨堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過變化電阻的大小、電壓的大小等來得出三者之間的關(guān)系，這樣設(shè)計既能讓學(xué)生體會到自主探索和動手操作的樂趣，也能提高他們的動手能力，可收到良好的教學(xué)效果。

三、改革教材內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生動手能力

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但當(dāng)前的物理教材對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)重視不足，教材中只有少量學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)操作性較差，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯，限制了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因，此教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不斷在實(shí)驗(yàn)中鞏固知識、提升動手能力。比如，平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，教材給學(xué)生一對等大的蠟燭，這樣不容易顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。為此，筆者改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)，改用三對長短不同的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更為清晰地認(rèn)識到平面鏡成的像是等大的。后來經(jīng)過學(xué)生的探討與交流，我們又改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，采用坐標(biāo)紙放在玻璃板的下方，讓學(xué)生通過看坐標(biāo)紙上格數(shù)準(zhǔn)確判斷像和物的位置，避免了用刻度尺碰撞蠟燭的情況。此外，為了保證實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)保，還可以利用手電筒進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)，既節(jié)能環(huán)保，還可以避免蠟燭流蠟和倒下起火的問題。

四、在課外小實(shí)驗(yàn)、小制作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

課外小實(shí)驗(yàn)、小制作是物理教學(xué)的必要補(bǔ)充，對學(xué)生深入理解物理知識、拓展視野、發(fā)展創(chuàng)新思維、展現(xiàn)特長愛好等非常有幫助，而且能使學(xué)生把所學(xué)物理知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生在課外小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，興趣非常濃厚，思維也比較活躍，合作探究的意識也很強(qiáng)烈，因此教師要充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，使他們牢固、深刻地掌握物理知識。比如，“紙盒燒開水”“小孔成像”“小電扇”等小實(shí)驗(yàn)、小制作具有很強(qiáng)的趣味性，而且與我們的日常生活非常貼近，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等，所以，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生做好這些課外實(shí)驗(yàn)，使他們在鞏固課堂所學(xué)知識的同時提高動手能力。其次，教師在課堂上評價學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)和小制作會營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生提供更多相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互幫助的機(jī)會，能使班級各個層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。另外，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課外小實(shí)驗(yàn)和小制作結(jié)合起來，使二者互為基礎(chǔ)、互為補(bǔ)充，這樣既能使學(xué)生體會到自己學(xué)習(xí)成果的價值，也能加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是學(xué)生會有更大的興趣投入到動手實(shí)驗(yàn)中，提高自己的動手能力。

以上論述了利用初中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的幾種途徑。這幾種途徑僅是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一隅，更多培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法還有待我們探究。教師只需記住一點(diǎn)：初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能、理解書本知識、提高動手能力的重要途徑。物理教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計教材中的各個實(shí)驗(yàn)，以便滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。