淺析基于微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

王坤

摘? 要：當(dāng)前，信息化的發(fā)展已經(jīng)滲透在了各行各業(yè)中。在新課程改革的不斷推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了教學(xué)的環(huán)節(jié)，成為人們教學(xué)的重要途徑和方式。“微課”就是在這個(gè)背景環(huán)境下產(chǎn)生的。作為一種新型的教學(xué)理念，微課模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)過(guò)去教育的彌補(bǔ)。在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是十分重要的基礎(chǔ)科目，在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要的地位，并且高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，將“微課”引到教學(xué)中，能夠顯著提高教學(xué)的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：基于? 微課? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 方法

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，其中微課是最好的體現(xiàn)形式。在微課中，學(xué)生可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后利用時(shí)間進(jìn)行及時(shí)查缺補(bǔ)漏，階段性總結(jié)形成自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系。微課為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新發(fā)展的起點(diǎn)，能夠有效為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師授課提供輔助作用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效利用微課，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

（一）微課對(duì)學(xué)生的影響

1.微課為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率

2.微課能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)途徑

3.學(xué)生可根據(jù)自己的不足進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固

4.微課可以作為筆記，內(nèi)容被永久保存供學(xué)生查閱和修正

（二）微課對(duì)教師的影響

1.提高教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，既需要教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，又要能讓學(xué)生充分理解，通過(guò)微課可以使教師在課堂上的講解簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，所以這就要求教師在備課設(shè)計(jì)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增加對(duì)課堂的掌控力。

2.提高教師的理解能力

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，不能再像之前的教學(xué)方式一樣，教師拿著教材授課。在教學(xué)中，教師必須要有豐富的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)中不斷拓展知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)，能夠幫助教師不斷擴(kuò)展教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能，讓教師更加專業(yè)。

3.提高教師的創(chuàng)新能力

在大部分的教師教學(xué)中，都是依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，在教學(xué)內(nèi)容上常常是顧此失彼，難以兼顧到所有學(xué)生。微課的利用能夠促進(jìn)教師不斷反省和否定，從而不斷改進(jìn)創(chuàng)新達(dá)到不斷創(chuàng)新的目的。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的影響

“微課熱”是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種改進(jìn)和修正。微課教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂上增加了學(xué)生與教師之間的交流與溝通，而交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的。微課教學(xué)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行推廣，可以加強(qiáng)院校之間的學(xué)術(shù)交流與溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的目的，從而可以促進(jìn)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，促進(jìn)教育的發(fā)展。

在高中數(shù)學(xué)課程不斷改革的背景下，微課的廣泛使用與推廣有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，進(jìn)而影響到高中數(shù)學(xué)教育水平，有利于實(shí)現(xiàn)少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，減輕高中生由于高中數(shù)學(xué)難學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法微課教學(xué)流程

（一）選取課題

教師要選取具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，清晰的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些淺顯易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，而對(duì)于一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)則要進(jìn)行針對(duì)性的解答。同時(shí)，教師需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)入，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)及拓展延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、明晰、有效率。

（二）備課設(shè)計(jì)

教師備課時(shí)，首先要把握好學(xué)生教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，分章節(jié)，分模塊，使知識(shí)點(diǎn)有依有據(jù)，不要過(guò)分零散。其次，教師需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，帶著學(xué)生跟著大家的步伐走。再次，教師要掌握教學(xué)視頻的制作方法，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻組成一個(gè)融合教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包，以此更好地利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）制作微課視頻

在高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，常常受到很多因素的限制，教師要親自進(jìn)行視頻的錄制和制作，并且能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透和濃縮，不斷簡(jiǎn)化知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的直觀理解。教師在動(dòng)手錄制視頻的過(guò)程中，選擇的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容更加符合教學(xué)的需要，針對(duì)性更強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理使用微課豐富課堂內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)中，不但是重點(diǎn)學(xué)科也是難點(diǎn)學(xué)科。加之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，本身十分抽象和枯燥，這些都使得在教學(xué)中，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且講解的問(wèn)題都過(guò)于枯燥，讓學(xué)生難以理解，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。在使用微課過(guò)程中，教師可以充分利用微課來(lái)豐富教學(xué)的資源，充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要充分掌握立體思維。例如，在立體幾何學(xué)習(xí)中，其基礎(chǔ)是向量，在講解向量章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師需要做好微課的利用，使用多媒體設(shè)備，進(jìn)行向量的方向性演示。在這種直觀的方式下，更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。高中數(shù)學(xué)中立體幾何的學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。然而，如果教師在教學(xué)中依然是采用傳統(tǒng)的方式，在黑板上進(jìn)行立體圖形的繪制，那么就導(dǎo)致學(xué)生難以形成立體思維，給學(xué)生帶來(lái)很大的理解難度。在微課使用中，教師在視頻中能夠給學(xué)生進(jìn)行全方位的視頻播放，讓學(xué)生觀察和理解立體圖形結(jié)構(gòu)，這樣能夠顯著提高學(xué)生的立體思維能夠，鍛煉他們的空間思考能力。

（二）利用微課做好重點(diǎn)難點(diǎn)講解

在課堂教學(xué)中，一堂課的時(shí)間是45分鐘，而微課只有8-10分鐘，正式在這種簡(jiǎn)短的視頻方式下，能夠?qū)W(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)表現(xiàn)得更加清楚。比如，在高中函數(shù)的學(xué)習(xí)中，包含有很多的類型和種類，例如常規(guī)函數(shù)和反函數(shù)，以及指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等等。然而，在考察高考函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，只利用教材難以進(jìn)行快速的講解。因此，教師在教學(xué)中，需要利用微課，做好知識(shí)的不斷拓展，從而能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解題的方法。在二元一次方程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先需要做好系統(tǒng)分析，其中有二元一次函數(shù)圖像，其和坐標(biāo)軸交點(diǎn)等等知識(shí)點(diǎn)。教師可以選擇微課的方式，將這些重難點(diǎn)知識(shí)做好系統(tǒng)的準(zhǔn)備，并進(jìn)行針對(duì)的講解，同時(shí)可以利用Matlap軟件，做好建模工作，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行更為直接的學(xué)習(xí)和分析。

（三）日常使用微課，形成良好習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于內(nèi)容過(guò)多，所以教學(xué)節(jié)奏很快。大部分學(xué)生無(wú)法在課堂中對(duì)知識(shí)全部理解。微課的便利性由此而體現(xiàn)：課前，學(xué)生可以使用微課，對(duì)第二天即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)微課，學(xué)生能夠了解自身對(duì)于新知識(shí)不理解之處，第二天在數(shù)學(xué)課堂中便可以有針對(duì)性進(jìn)行聽講。課后，學(xué)生可以在微課平臺(tái)中，快速尋找到當(dāng)日課堂所講內(nèi)容，并尋找到未理解之處。例如，數(shù)列是解答步驟很煩瑣的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維要求很嚴(yán)格。學(xué)生在微課中，對(duì)于數(shù)列的重點(diǎn)內(nèi)容講解十分詳細(xì)。在進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以使用微課總結(jié)課程，形成自身知識(shí)體系。例如，在學(xué)生圓錐曲線與方程這一章節(jié)知識(shí)之后，學(xué)生可以利用微課，對(duì)章節(jié)中全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，對(duì)橢圓、雙曲線、拋物線的概念以及定義進(jìn)行深刻理解，并在微課中獨(dú)立思考完成例題的解答。

（四）利用微課提高學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，常常十分枯燥和無(wú)聊，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，因此，在教學(xué)中，教師使用微課的方式能夠顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣。和傳統(tǒng)的課堂方式比起來(lái)，微課能夠?qū)崿F(xiàn)聲音和圖片以及視頻的綜合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更加直觀的了解，并且微課能夠利用視頻的方式，在教學(xué)中綜合實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師只有做到對(duì)微課的合理使用，才能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的發(fā)展

（一）改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造出豐富、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

（二）微課教學(xué)需要教師能夠了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的想法與建議，針對(duì)不同的學(xué)生群體采用包容性的教學(xué)方法，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

（三）采用知識(shí)點(diǎn)單一，時(shí)間短，教學(xué)氛圍輕松的微課教學(xué)方法，是讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，從而能夠達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的目的。

（四）教師可以利用微課技術(shù)邊看邊制作微課，還可以積極借助培訓(xùn)機(jī)會(huì)與其他教師進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，并且與時(shí)俱進(jìn)，利用微課促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且為學(xué)生構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)體系。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和水平的提高，因此，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生，微課都是一次教育的改革和升級(jí)。它的使用可以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，符合新課程的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

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