高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探究

劉果林

摘 要：區(qū)域地理是歷年高考題命題的載體，以某一區(qū)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)考查學(xué)生的各項(xiàng)能力，在高考中占有很高的比重。教師在區(qū)域地理教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間，而沒有取得理想的效果。如何取得區(qū)域地理教學(xué)復(fù)習(xí)課的效率值得我們反思和研究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;教學(xué)策略;課堂效率

從近些年高考文科綜合試卷分析可知，區(qū)域地理考查在高考中占比重很大。地理高考試題經(jīng)常以某一典型區(qū)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)考查區(qū)域特征及形成原因，或者以某一熱點(diǎn)事件發(fā)生的地點(diǎn)考查學(xué)生獲取地理信息、解決地理問題的能力。而學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)的區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)較零散，未形成知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)生的區(qū)域地理基礎(chǔ)非常薄弱，在高中階段考試中導(dǎo)致失分較多。出現(xiàn)這類問題原因是區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)弊端的影響，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是在腦海中堆積，缺乏系統(tǒng)性的整合。對(duì)教師而言，需要研究高考出題的內(nèi)容和方向，不斷探索區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)的方法和策略，怎么提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)的效率？本文將從自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來探究區(qū)域地理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略。

一、教師應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，抓住課堂主陣地

提高課堂的效率，首先教師應(yīng)精心備好課、講好課。區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)較零散，涉及面廣，教師需要?dú)w納整合，抓住主干知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)框架體系。每個(gè)區(qū)域內(nèi)部都有它的自然地理特征和人文地理特征，教師可從中選出典型的區(qū)域深入精講。例如就選定的某區(qū)域從地理位置特征、氣候特征、地形地勢(shì)特征、河流水文水系特征、植被特征、土壤條件、農(nóng)業(yè)地域類型及其區(qū)位條件、城市、人口、交通等方面作專題講解。把某一專題知識(shí)點(diǎn)講透徹、講出新意。歸納地理特征描述的方法，對(duì)某一問題的解決讓學(xué)生掌握從哪些方面思考，用學(xué)科專業(yè)答題術(shù)語作答。例如地理位置的描述，主要從經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置等方面思考作答，答題忌口語化的描述。通過專題講解，讓學(xué)生模仿對(duì)其他未講解區(qū)域進(jìn)行分析解決地理問題，達(dá)到觸類旁通的效果。只有學(xué)生大腦里形成知識(shí)框架體系，構(gòu)建區(qū)域地理模型，還要比較不同區(qū)域地理的異同，分析區(qū)域差異特征的原因，找出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展應(yīng)對(duì)的策略。

提高課堂效率，其次就是讓學(xué)生精煉。如何才能讓學(xué)生精煉？教師應(yīng)跳進(jìn)題海，只要教師跳進(jìn)題海，精心挑選有價(jià)值的好題，學(xué)生才能跳出題海進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做有針對(duì)性地訓(xùn)練，做到講練結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期效果，鞏固教學(xué)的成果。

提高課堂效率，最后就是課堂作業(yè)、試題的點(diǎn)評(píng)。在新課改的背景下，課堂上多鼓勵(lì)后進(jìn)生展示、優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)，逐漸讓后進(jìn)生成為優(yōu)等生。學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)重視解題的方法和思路（點(diǎn)評(píng)的提是前重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)）。教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有遺漏的地方及時(shí)補(bǔ)充。通過作業(yè)查閱對(duì)學(xué)生解題失誤的地方進(jìn)行原因分析，同類題型再次針對(duì)性訓(xùn)練。加強(qiáng)高考真題、練習(xí)題、例題的講評(píng)，即所謂“以例得法，以法導(dǎo)練，以練轉(zhuǎn)能”。

二、加強(qiáng)空間定位訓(xùn)練，善于區(qū)域比較分析

區(qū)域地理考查是以某一區(qū)域作為背景的，分析問題的基礎(chǔ)是空間定位，知道它在哪里，有什么。才能夠正確分析問題和解決為題。那么怎么能夠精準(zhǔn)空間定位呢？首先教師在課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖、填圖、背圖、繪圖的能力。例如識(shí)記世界各大洲的輪廓圖和經(jīng)緯網(wǎng)范圍，再識(shí)記世界各大洲內(nèi)部的地形圖及其經(jīng)緯度位置和海陸位置。其次，通過地理位置描述專題講解，讓學(xué)生用發(fā)散性思維方法記圖。例如描述甘肅的地理位置：甘肅位于32°N--42°N、92°E--108°E，地處黃河上游，青藏高原、黃土高原、和內(nèi)蒙古高原的交匯處，東鄰陜西，南接四川，西連青海、新疆并與內(nèi)蒙古人民共和國(guó)接壤。通過識(shí)記甘肅的地理位置同時(shí)記住相鄰省區(qū)的地理位置。再次教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生填圖、繪圖加深學(xué)生對(duì)區(qū)域位置的影響。最后還可以沿著重要經(jīng)緯線、大江大河、湖泊、海峽、島嶼、運(yùn)河來記憶區(qū)域位置。例如北緯30度經(jīng)過密西西比河三角洲、大致過長(zhǎng)江和尼羅河三角洲。0°經(jīng)線、120°經(jīng)線等不同經(jīng)線穿過的地理位置。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生區(qū)域位置的記憶，還可以提升自身的能力。

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)教學(xué)還要讓學(xué)生善于比較區(qū)域地理差異，找出區(qū)域特征的異同點(diǎn)，分析區(qū)域異同點(diǎn)的原因。例如，地理必修三講到區(qū)域差異性特征時(shí)就以松嫩平原和長(zhǎng)江三角洲為例，比較它們的地理位置的差異進(jìn)一步分析其氣候特征的異同，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)識(shí)和掌握。通過對(duì)不同區(qū)域的地理位置、地形特征比較，分析區(qū)域內(nèi)部的氣候、水文、植被等自然特征。從區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件判斷區(qū)域工農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀狀，提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展策略。通過比較區(qū)域異同提升學(xué)生運(yùn)用區(qū)域地理知識(shí)和技能的水平，才能達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的高效性。

三、關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)

區(qū)域地理能夠很好地把自然地理、人文地理、時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生區(qū)域結(jié)合起來考查學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。從高考文綜試題來看，時(shí)事熱點(diǎn)的區(qū)域也是高考考查的切入點(diǎn)。如2018年全國(guó)Ⅰ卷36題以中俄能源合作項(xiàng)目為背景結(jié)合項(xiàng)目地理位置為切入點(diǎn)，旅游地理試題以九寨溝發(fā)生里氏7.0地震為背景考查九寨溝旅游發(fā)展的意義。文綜地理試卷中這樣的例子不勝枚舉。因此教師教學(xué)中多分析時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生區(qū)域的自然地理和人文地理知識(shí)，多角度的設(shè)置、分析、解決地理問題。

提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的能力，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生區(qū)域定位能力的訓(xùn)練和區(qū)域比較。在課堂上注重專題課講解，讓學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)區(qū)域地理規(guī)律。教師多研究教學(xué)方法，課后積極反思，師生共同努力，才能取得事半功倍的效果。

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