新課改下初中道德與法治課教學的思考

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教育教學觀念與新課程理念相互激蕩，使得每一位教師的教育觀、教學觀和學生觀都發生了很大改變，各位道德與法治教師在這種課改的大潮中也在不斷地大膽創新和摒棄，最終讓學生在學習中感受、體驗和領悟。

關鍵詞：道德與法治? 教學? 生活化? 思考

初中新課程改革的全面實施，對道德與法治課的德育教育功能和學生的能力培養提出了更高的要求。隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教育教學觀念與新課程理念相互激蕩，使得每一位教師的教育觀、教學觀和學生觀都發生了很大改變，各位道德與法治教師在這種課改的大潮中也在不斷地大膽創新和摒棄，所以在教學過程中，強調師生間的動態信息，使學生在觀察活動中得到情感的體驗，讓學生在學習活動中感受、體驗和領悟。

走進新課程，我們應該做什么？這是在新一輪課改浪潮中，我們教師認真思考和面對的問題。以下是筆者關于這些問題的一些思考。

一、更新教師教學觀念，適應新課改要求

新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。目標是以學生的學習為中心，學會學習，促進學生的全面發展和終身學習。在這樣的大背景下，作為教師在積極地參與這場課改的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求，所以教師不能簡單地進行知識傳授，更要做一名出色的引導者，組織學生自覺地進行知識探索，從而獲取知識和能力。

因此，教師自身更要有創新精神，通過對教材的充分挖掘，明確重難點，將知識進行歸納和整理，找到教學的突破點，尤其在道德和法治教學中，如果教師的教學方法陳舊，雖然把知識傳遞給學生，但是學生沒有鍛煉自主發現和探索的能力，他們對新鮮的事物不能更好地理解，這不利于學生以后的發展。例如可以給學生播放一些與道德相關的視頻，看完后讓學生針對道德問題談感受，老師再總結學生的發言，并告訴學生正確的道德觀。進而了解學生的思想狀況，提高學生處理道德問題的能力，有效提高德育的實效性。

二、聯系學生實際生活經驗，創設生活化的教學情境

將生活化的教學情境應用到教學活動中，可以讓學生理論聯系實際，也能更深刻地思考如何將教材原理應用到生活中，有利于調動學生的生活經驗，引起學生的共鳴，并有效地降低教學難度，促進初中道德與法治課程教學有效性的提升。例如，在《珍惜無價的自尊》這一課的教學活動中，開場播放香港回歸的視頻，對于2000年前后出生的初中生就顯得有些遠，不容易讓學生一下子進入自尊和快樂自豪的氛圍。因此可以替換為：“在生活中，你有哪些快樂的事？這些快樂背后的原因是什么？”由此引出“一些快樂是因為我們的自尊需要得到滿足”這一結論，從而引出課題，也能更好地提高學生的學習興趣。

三、運用多媒體課堂教學，充分開發教學資源

信息時代改變了我們的生活方式，也促使教學方法和手段發生了變革。多媒體輔助教學打破了傳統的“教師一言堂式”的教學模式，多媒體教學具有其他媒體難以取代的優勢，它集聲、光、形、動畫于一體，創設出直觀形象的交互式學習環境，可以綜合刺激對學生的多種感官，可以在瞬間牢牢抓住學生的眼球，幫助學生更直觀地融入課堂，感悟生活。例如，在學習《踏上強國之路》這一課時，一位教師用多媒體展示了《厲害了我的國》紀錄片。精彩的片段和強大的視聽牢牢抓住了學生的注意力。接著教師拋出一系列問題：看了這個紀錄片，給你最大的震撼是什么？我國取得這些輝煌的成就，背后支撐這一切的是什么？為了祖國更加美好的未來，作為新時代的中學生，你能做些什么？這些問題的設置經過多媒體教學手段的催化作用，很快引發了學生的興趣與思考，從而激發學生的民族自豪感和歷史責任感，進一步弘揚愛國主義精神，強化了愛國主義教育。

另一方面，開發教學資源，充分挖掘家庭、學校、社會生活中與學生密切相關的學習素材，讓學生自己解決自己生活中的實際問題，例如，在學習《活出生命的精彩》時，組織學生觀看《人為什么活著》視頻。視頻中全面闡述了人活著的意義，學生看后感觸很深，在課堂上主動談了自己遭遇挫折的心態與歷程，探討了有關生命意義和人生價值的看法，并表示這堂課相比以往深刻有趣多了。多媒體教學給學生提供了直觀的視聽感受，提供了更加廣闊的生活空間，學生對知識的印象更加真切具體，增強了生活體驗，提升了感悟力。

四、堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍

皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識、觀點硬塞給學生，而應該找到能引起學生興趣，能刺激學生的材料，然后讓他們自己去解決。”樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，教師可以根據教學內容的不同，創設不同的情境，激發學生的參與熱情，讓學生不自覺地參與到教學中去，思考和理解這些知識。例如，針對最近新聞上比較火的一個“老人倒地該不該扶”話題，教師可以組織學生一起討論。教師先了解一下學生的基本觀點，然后將學生分為兩隊，一隊認為應該扶，另一對認為不該扶，隨后讓這兩隊進行辯論并闡述自己的理由。通過唇槍舌戰之后，學生會自己明白，碰見需要幫助的老人，我們有責任有義務去幫助他們，但是同時我們也需要保護好自己。通過這樣的一個教學形式，讓學生參與其中，積極地思考和討論，會大大提升教學的效果。

總之，新課程改革是一場意義深刻的革命，為了取得這場革命的成功，我們每一位教育工作者，特別是道德與法治課教師都應該具有高度的責任心，不斷更新觀念，在教學中，創設一個開放式的教學環境，使學生在民主、自主的環境中充滿興趣地學習，提高學習效率，由此，才能為道德與法治課的發展和提升找到一個新的生長點，為國家建設培養高素質的人才。

參考文獻

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[2]陳宗杰.初中思想品德教學中的問題與對策[M].東北師范大學出版社，2010.

作者簡介

鄭艷君（1978—），男，漢族，本科，一級教師，研究方向：初中道德與法治教學研究。