淺談提高小學數學課堂教學的有效性

夏深瑜

【摘 要】為促進小學生的全面發展，提高小學數學課堂教學的有效性則成了所有教師的教學目標。為了更好地實現這一點，小學數學教師要積極采取一定的教學措施，了解學生的學習特點及學習基礎，在這一前提下開展教學，激發學生的學習興趣，實現高效課堂的構建。本文主要結合筆者的實踐教學，對提高小學數學課堂教學有效性的策略進行探究。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性

在小學教育階段，數學是學生需要掌握的重要內容。生活中處處離不開數學，數學也源于生活，可見，數學學習不僅可以提高學生的理論知識水平，還可以積累他們的生活經驗。但在傳統的小學數學課堂中，由于應試教育的影響，教師比較注重學生的成績，在課堂上往往采用滿堂灌的教學模式，導致教學結果不甚理想。為改善這一現象，提高小學數學教學的有效性，教師要積極創建多元化課堂，引入一些有趣的新型元素，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提高他們的學習積極性，實現高效課堂的構建。下面，筆者主要從開展多媒體教學、自制教學工具及創設問題情境三個角度入手，對提高小學數學教學的有效性展開詳細論述。

一、開展多媒體教學，激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。尤其對小學生來說，他們對學習缺乏耐心，學習又比較被動，所以培養學習興趣，是提高他們學習效率最有效的方法。在意識到這一點后，小學數學教師可積極在課堂中引入多媒體技術，讓學生在多媒體的指導下，自主學習數學知識。但要注意的是，利用多媒體輔助教學要適時適量，切忌過于頻繁，否則會影響學生的健康成長。

在學習“100以內數的認識”時，為加深學生對這一基礎知識的印象，也為了提高他們的學習興趣，教師可以在課堂中利用多媒體課件，引入一些小學生喜歡的卡通因素。在學生認識了整體數字后，教師可為學生展示課件：喜羊羊舉著一個牌子，上面寫著“56”，之后隨機挑選學生回答。此舉巧妙地將教學內容與學生的愛好結合在一起，可提高課堂教學的有效性。

二、自制教學工具，提高學生實踐能力

為促進學生的全面發展，也為了提升他們的數學核心素養，實踐教學愈發重要。然而，在教學中還是有部分教師過分偏重學生對理論知識的學習，從而忽略了實踐活動的開展。所以，在意識到這一點后，數學教師可積極組織學生在自行制作教具。他們在制作教具的過程中，能夠充分解了相關知識點，也提高動手能力。

在學習“時、分、秒”的相關內容時，為了讓學生更好地認識時間，教師可組織學生制作一個鐘表。首先讓學生準備一張紙，然后裁出一個圓，在圓上標出相應的時間點，然后組織學生分別準備三個不同大小與長度的紙條。教師每說出一個時間，學生就要在自己制作的表盤上標出相應的時間。最后教師公布答案，教師可對回答對的學生獎勵一朵小紅花。

三、創設問題情境，調動學生的積極性

由于年齡限制，小學生所接觸的事物相對較的，對未知事物難免充滿好奇。對此，在小學數學教學中，教師便可充分利用小學生這一心理特征，在課堂中創設相應的問題情境，還可適當引入一些生活因素，增加數學課堂的親切感，以激發學生探索知識的欲望，調動學生的學習積極性。

在組織學習“除數是兩位數的除法”時，教師可向學生提問：小明幫媽媽去超市買醬油，同時他又買了兩顆糖果，所花的錢連續減去5個3后，還剩4，如果用這個數除以3，商是多少，余數是多少。讓學生思考，并鼓勵學生討論，以得出答案。這樣的教學案例有利于激發學生的學習欲望，可為提高小學數學教學的有效性奠定基礎。

【參考文獻】

[1]汪祝芳.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016，05：63

[2]付文華.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2016，01：248-249

（江西省吉安市萬安縣彈前中學）