淺談全身反應法在幼兒英語教學中的應用*

莊少華

(福建省德化職業技術學校 福建 泉州 362500)

幼兒教育在整個教育體系中，占據著重要的地位，這是由于幼兒年齡較小，容易接受新鮮事物，是打下英語基礎的最關鍵時期。本文將對全身反應法在幼兒英語教學中的應用進行粗淺的探討[1]。

1.全身反應法的含義

全身反應法簡單來講就是將語言與行為聯系到一起，通過身體動作傳授語言，從而實現教學目標的方法。全身反應法主要是針對一些理解能力與表達能力較為薄弱的學生，通過全身反應對他們進行外語教學，這種方法不僅能夠忽視學生的理解能力與表達能力，將外語知識通過肢體記憶鐫刻在腦海中，而且還能充分調動學生的學習興趣。在傳統的幼兒教學法中，教師對此類學生開展外語教學往往較為困難，學生不僅難以理解，而且還很難融入課堂，使得教師在教學工作中遇到很多阻礙。然而全身反應教學法能夠將這些阻礙逐一解決，為學生提供更加高效的課堂，實現預定教學目的。隨著網絡技術的普及，越來越多的教師明確了全身反應法的優越性，并且將其應用于課堂教學實踐中。目前，全身反應法已經在我國大部分地區得到了應用，并且發揮出了卓越的效果[2]。

2.全身反應法的優勢

全身反應法在幼兒教育中具有許多優勢，具體來講可以細分為三點。首先，教師在教學過程中運用全身反應法，能夠為幼兒打造貼近他們實際生活的課堂，從而使他們將教學內容與實際生活聯系起來，更好的發揮幼兒的主觀能動性，在實踐過程中提升對于教學內容的認知；其次，全身反應法還能夠讓幼兒的注意力集中到課堂上來，調動他們的學習興趣。全身反應法的種種優勢使得幼兒教師越來越喜愛這一教學方法，并且將其應用在了英語教學中，讓幼兒接受英語知識的同時，并在潛移默化中培養英語能力，為此讓幼兒更加投入課堂學習中[3]。

3.全身反應法在幼兒英語教學中的應用

3.1 應用現代化信息技術，創設情境。全身反應法要求教師通過肢體語言為學生傳授知識。因此，教師可以為學生創設情境，從而讓他們融入到教學工作中。當前我國正處于信息技術高速發展的時期，多媒體技術已經走入了教育領域，并為教師的教學工作提供了很多教育資源。將多媒體技術應用于教學課堂，能夠為學生提供圖文并茂的教學知識。因此，教師可以利用多媒體技術為幼兒創設情境。由于幼兒正處于智力和各項能力急速成長的時期，教師通過多媒體技術培養幼兒的英語能力，可以充分調動他們的學習主動性和學習積極性，進而融入到課堂中。例如，教師在為學生講解水果的英語單詞時，可以利用多媒體為他們播放水果的圖片，然后用手比劃出對應的水果形狀，組織幼兒一起比劃，這樣的教學方式極為有效，能夠讓幼兒形成肢體記憶，從而實現英語水平的提高[4]。

3.2 將游戲引入到教學課堂。幼兒的年齡較小，他們對世界沒有形成明確的認知，所以他們往往具備較強的好奇心，好動性也十分強。針對幼兒的這一年齡特征，教師可以將游戲引入到英語課堂中。游戲不僅能夠充分集中學生的注意力，發揮他們的好動性格特點，充分激發他們的學習興趣，而且有利于實現身體素質的提升。教師在組織學生進行英語游戲時，還應當注意為他們提供良好的游戲環境，確保安全與健康。同時，教師還應當關注學生的心理狀態，確保他們的心理能夠健康發展。

3.3 在英語課堂上進行表演。全身反應法的核心內容為肢體動作，所以教師應當充分激發學生的肢體能力，確保他們在整個授課過程中處于“動”態，只有這樣才能夠實現全身反應法的目的。幼兒教師可以結合教學內容，組織學生進行表演。由于幼兒的模仿能力較強，所以教師可以引導幼兒進行表演，讓他們在模仿過程中實現英語水平的提高。同時，教師在組織幼兒進行表演時，還應當加以一定的語言解釋，讓他們理解為什么要這樣做，這樣做有什么好處，從而讓他們更加積極的配合教師工作，打造高效的英語教學課堂。

結束語

全身反應法不僅考慮到了學生的生理特征，而且還考慮到了學生的心理特征，是一種較為有效的教學方式。教師在運用全身教學法時，應當結合學生的實際情況，不斷改進其不足之處，只有這樣才能為學生提供更高質量的英語教學課堂，從而提高學生的英語水平。