淺談漢語言文學在小學語文教學中的應用

曾 義

(四川省渠縣匯東鄉中心學校 四川 渠縣 635200)

依照當前新課改的根本宗旨，語文學科的教學并非停留于淺層次的語文知識講授，同時還需側重于塑造高水準的人文素養。從外在形式來講，漢語言文學涉及到多種多樣的童話故事、詩歌以及趣味性的寓言。在此前提下，針對語文課改如果能夠依托漢語言文學作為其中的關鍵載體，那么將會全面拓寬小學生自身具備的文學視野，對于整體上的人文素養也能顯著予以提升。

1.針對語文教學全面滲透漢語言文學的必要性

近些年以來，新課改舉措正在全面滲透于現階段的語文學科教學。具體在當前的教學實踐中，教師有必要靈活選擇多樣化的課堂模式。漢語言文學本身蘊藏了厚重的文學內涵，對于小學生來講，其如果能接受漢語言文學給自身帶來的熏陶與良好感染，那么小學生將會擁有優良的綜合性人文素養。因此從目前來看，針對語文課堂應當嘗試融入更多的漢語言文學要素，從而顯著增強了課堂實效性并且塑造高水準的語文素養。

因此可以得知，對于現階段的語文教學如果要全面優化綜合性的學科教學水準，則有必要將漢語言文學置于關鍵性的位置。在此前提下，運用漢語言文學的全面滲透措施來渲染優良的課堂氛圍，激發濃厚的語文探究熱情。漢語言文學與小學生的深層次內心世界更加貼近，因此有助于引發感情上的共鳴。在當前階段中，對于語文課適用漢語言文學的相關舉措并沒能真正達到最優化，對于上述舉措仍然有必要加以優化改進。

2.具體的教學運用

小學生本身處在特殊的成長期，多數學生都傾向于喜好新奇事物，對于趣味性的語文學科課堂表現為強烈熱情。但從現狀來看，多數小學生并沒能真正接受漢語言文學，因此覺得學習語文學科的整體難度較大。為了從源頭入手加以改進，教師就要靈活適用多種多樣的學科教學模式，其中包含如下的教學關鍵點。

2.1 將漢語言文學滲透于課外閱讀。在小學階段中，語文教學不能夠欠缺課外閱讀作為其中必要的支撐。這是由于，運用課外閱讀的舉措有助于培育靈活的語文學習思路，對于同學們現有的寫作素材予以豐富。在目前實踐中，如果可以將漢語言文學適用于語文課外閱讀，那么可以顯著增強課外閱讀蘊含的趣味性，在此前提下拓寬語文學科的運用空間。

具體來講，教師有必要為小學生選擇漢語言文學類的趣味性閱讀材料，例如某些便于理解的古詩詞、《論語》以及其他寓言故事。通過運用上述的課外閱讀舉措，小學生將會全面體會到漢語言文學本身具備的趣味性，從而全面優化了自身具備的文學綜合素養。

2.2 塑造靈活的語文思維。從目前現狀來看，現階段的語文教材涉及到較大比例的漢語言文學類內容。由此可見，對于漢語言文學將其融入整個語文課的舉措能夠在根源上優化語文課的實效性，與此同時也能活躍小學生當前具備的語文思維。具體在現階段的語文課上，教師就要靈活選擇趣味性并且貼近同學們平日生活的漢語言文學課文，然后師生對其共同著眼于全面探究。相比于僵化的傳統語文課模式，融入漢語言文學的全新語文課將會體現為更強吸引力，對于延伸同學們的語文思維給予全面保障。師生在共同探究的基礎上，對于彼此之間的內心距離也能予以顯著拉近。

2.3 選擇合適的途徑與方式。小學生尚未具備高水準的語文學科認知能力，因此在面對繁雜與瑣碎的漢語言文學時，多數小學生都會表現為困惑或者迷茫，無法迅速找出深入學習必需的線索。在此狀態下，教師有必要強化整體性的課堂引導，對于融入漢語言文學也要選擇與之相適應的融入方式。具體在實踐中，教師有必要為小學生選擇趣味性較強的文學內容，并且將其適當插入現有的語文課進程中。例如針對寓言故事而言，師生在共同探究寓言故事的字面內容前提下，就要深入其中的核心與主旨，確保小學生能夠擁有良好的學習感受。

3.結束語

經過綜合分析，可以得知小學語文在各個階段的學科教學都不能夠脫離漢語言文學。針對漢語言文學如果能將其融入當前的語文課，則能夠實現深層次的學科興趣激發。因此在現階段的課堂進程中，教師對于同學們有必要予以全方位的引導，確保小學生能夠真切感受到漢語言文學本身蘊含的趣味性，從而發自內心喜愛學習語文。在未來的語文教學中，師生還需致力于緊密進行配合，運用漢語言文學的方式來提升語文素養并且創建了優良的語文課氛圍。