關(guān)于高中文言文分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考*

李華麗

(福建省泉州第十五中學(xué) 福建 泉州 362000)

1.高中文言文分層教學(xué)勢(shì)在必行

教育的本質(zhì)其實(shí)就是基礎(chǔ)教學(xué)、以提高國(guó)民綜合素質(zhì)為目的教學(xué)、以育人為本的教學(xué)以及不僅要做到因材施教，還要做到使學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)的教學(xué)四種教學(xué)方式。盡管教育系統(tǒng)已經(jīng)在不斷的改革，但仍然存在著一些不足之處。在當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)下，高中語(yǔ)文文言文的分層教學(xué)是勢(shì)在必行的，找出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要。

1.1 對(duì)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)教育，是為他們以后更好的發(fā)展做鋪墊，打好基礎(chǔ)能夠讓他們?cè)谝院蟮奈难晕拈喿x甚至是使用時(shí)更加輕松的面對(duì)。

1.2 國(guó)民素質(zhì)是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)簽，好的國(guó)民素質(zhì)可以促進(jìn)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)是國(guó)家一直以來(lái)所提倡的。國(guó)民素質(zhì)是人與人之間相似之處和差距的具體表現(xiàn)，它可以將學(xué)生們的缺點(diǎn)補(bǔ)足，也可以將他們的個(gè)性發(fā)揚(yáng)。

1.3 以人為本的教學(xué)理念是教書育人的表現(xiàn)，它的教學(xué)結(jié)果就是既教給了學(xué)生知識(shí)，又教給了他們?cè)撛鯓幼鋈恕Ｋ探o學(xué)生的是怎樣在社會(huì)中立足，它喚醒的是一個(gè)人內(nèi)心深處的善良本質(zhì)，是為人處世的必備品。

1.4 選擇因材施教的教學(xué)方式，可以喚醒學(xué)生們的主體意識(shí)，因材施教可以讓他們補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。

盡管當(dāng)今的教育改革已經(jīng)有了非常好的突破，但是整體上的效果還是比較差。我們要積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且要分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，這些問(wèn)題既有主觀的教學(xué)現(xiàn)狀落后的原因，也有一些客觀的原因。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的教室大多數(shù)都是幾十個(gè)人在一起，老師要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都照顧的十分到位是不可能的事情。尤其是在文言文這一方面，文言文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最困難的環(huán)節(jié)之一，它綜合了現(xiàn)代與古代的知識(shí)在一起，具有極高的學(xué)習(xí)難度，古代的字、詞都與如今的字詞有著天壤之別，而且古代的詞語(yǔ)一般情況下都是有眾多個(gè)意思的，處在不同的環(huán)境下，它們有著不同的身份。各種詞類活用、詞類轉(zhuǎn)化知識(shí)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著很大的挑戰(zhàn)，因此對(duì)他們進(jìn)行文言文分層教學(xué)非常重要。

2.語(yǔ)文文言文分層教學(xué)的原則

做每一件事情都要有原則，學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文當(dāng)然也不例外。文言文分層學(xué)習(xí)的原則有三點(diǎn)：尊重性、全面性和情感性。

2.1 所謂的尊重性就是，分層教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師有三個(gè)要求。第一個(gè)要求是要尊重學(xué)生的人格，要了解學(xué)生的喜好，尊重他們的選擇，正確適當(dāng)?shù)闹敢麄儯^對(duì)不能傷及到學(xué)生們內(nèi)心深處最弱的地方。因?yàn)槿伺c人是相互平等的，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)對(duì)方做到最起碼的尊重。老師不應(yīng)該歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不能讓他們留下心里陰影，要對(duì)他們因材施教，要讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)文言文學(xué)習(xí)充滿信心，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。第二個(gè)要求是要尊重學(xué)生們的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量讓他們自己解決問(wèn)題，老師只作為顧問(wèn)出現(xiàn)，這樣就能讓學(xué)生們感受到自己創(chuàng)造成功的喜悅感，從而還能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。第三個(gè)要求是，要尊重學(xué)生們的需要。滿足學(xué)生們的需要就是對(duì)他們最好的尊重，每個(gè)人都渴望被賞識(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)文言文的日常表現(xiàn)要多以肯定，盡量少批評(píng)他們，讓他們有信心，從而會(huì)給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，足夠的賞識(shí)在某些情況下是可以改變一個(gè)人一生的。所以，合適的尊重非常重要。

2.2 情感都是出自人的內(nèi)心深處的，情感是伴隨著人們時(shí)間最長(zhǎng)的力量之一。興趣、愛(ài)好都是由情感而發(fā)，老師與學(xué)生的情感，會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)。人與人的溝通，心與心的交流，這是世界上最美好的事情。因此除了合適的教學(xué)方式外，還要用情感激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)非常重要。

2.3 由于我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)模式都是應(yīng)試教育，孩子們的知識(shí)接收量存在著片面性。并且學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞會(huì)直接影響到老師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)度，從而給孩子們提供的機(jī)會(huì)就不一樣。但是這種現(xiàn)象是不正確的。而文言文分層教學(xué)是具有全面性的，面向全體學(xué)生教學(xué)，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生有信心，不放棄每一個(gè)學(xué)生，教育事業(yè)才能更好的發(fā)展，祖國(guó)才會(huì)更好的發(fā)展。

3.文言文分層教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有目的有方向，可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師在上課的時(shí)候，要將教學(xué)的環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況分為不同的等級(jí)，將他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也分為不同的水平階段，要針對(duì)學(xué)生們的不同實(shí)際情況做出不同的學(xué)習(xí)要求。

3.2 為了能夠深入的推進(jìn)教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)規(guī)律分層。學(xué)生培養(yǎng)能力是需要過(guò)程的，語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)應(yīng)分為不同的階段，教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)知識(shí)分為不同的梯度，可以分為知識(shí)接受和運(yùn)用兩個(gè)階段。這樣既不會(huì)浪費(fèi)了時(shí)間，又獲取了知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

文章的主要內(nèi)容是關(guān)于高中語(yǔ)文文言文分層教學(xué)的思考，分析了高中語(yǔ)文文言文分層教學(xué)的必要性。分層教學(xué)可以做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，因材施教可以對(duì)他們進(jìn)行全面的教育，是對(duì)他們的人生負(fù)責(zé)，可以幫助他們?nèi)娴陌l(fā)展。老師們要本著分層教學(xué)的基本原則對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有信心，這樣他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有效果，祖國(guó)的未來(lái)才會(huì)有希望。