基于增強小學生體質的學校體育工作研究

郝志曉

（威海火炬高技術產業開發區第三小學 山東 威海 264200）

本文對增強小學生體質的學校體育工作進行了系統性研究，主要探究了我國學校體育工作促進小學生體質健康發展的現狀及成因，并結合美日學校體育工作促進小學生體質健康發展的啟示對我國學校體育工作如何促進小學生體質健康提出了若干建議。發現我國應該在樹立“健康第一，應試第二”的指導思想、切實提高小學生體育課教學質量和優化體育基礎設施裝備上做出改善，以提高我國小學生體質健康水平。

1 小學生體質健康發展現狀

1.1 小學生參加體育鍛煉時間嚴重不足

中小學都存在體育課時量不足的現象。在體育教學中，小學生身體活動的強度和時間不夠，體育教師基本不對學生進行有針對性的身體素質訓練，導致學生的體質不能得到有效提升。同時，體育課堂教學秩序散漫，有的體育教師在集合整隊慢跑幾圈后就進行“放羊式”教學，更有甚者連課前的準備熱身活動都省去，這樣長此以往，增加了學生在體育教學過程中受傷的風險。應試教育下小學生的學習壓力較大，將學習精力主要集中在了文化課學習上，學生對體育課的興趣日漸消退，參與體育活動的興趣也慢慢降低。

1.2 學校體育基礎設施不夠完備

中小學體育基礎設施一直是困擾學校體育發展的一個薄弱環節，地方教育財政沒有明確各小學教學經費如何劃分，但學校領導層對體育的重視肯定明顯不如文化課，體育設置一直處于長期缺乏的狀態。雖然近年來，我國中小學體育基礎設施和裝備也有所改進，但是由于我國基礎教育受眾面較廣，學生人數居多，體育基礎設施人均占有率仍然不足，特別是在偏遠地區的農村小學，體育教育的相關投入幾乎為零，遠遠滿足不了體育教學和課余體育活動的要求，這嚴重影響了小學生的體質健康發展。

1.3 學校校園體育文化氛圍不夠濃厚

西方從小學到大學都十分重視學校校園體育文化的建設，這對影響小學生參加體育鍛煉起著至關重要的作用。課外時間小學生參加體育鍛煉的人數少，體育設施的利用率較低。研究發現，大部分的小學沒有對學生參與課余體育鍛煉提出明確的要求，也沒有安排體育教師參與后非體育教學時間的體育指導，致使學生缺乏參加課外體育活動的良好意識，更談不上形成學校校園體育文化氛圍。而良好的學校體育文化氛圍能有效地對學生產生影響，提高學生參加體育鍛煉的積極性，吸引越來越多的小學生參與體育活動。

1.4 學校體育教學缺乏創新

當前，學校體育教學存在機械化、形式化的現象。而小學生參加體育活動的興趣正處于一個需要引導的階段，在這一時期，體育教師應采取多種多樣的教學組織形式，創新教學方法，豐富教學內容，利用科技化的教學手段進行創新型的體育教學，這樣能激發學生主動參與體育鍛煉的興趣，培養學生自主鍛煉的意識。隨著我國中小學體育教學改革的不斷深入，在借鑒西方先進的體育教學理念之后，形成了一些新的體育教學理論，但是仍有一部分體育教師沒有認識到教學改革的重要性，沒有將先進的教學理念應用到體育教學實踐中去，在體育教學過程中仍然采用經驗式、傳統式的教學手段，不注重培養學生的興趣和自主鍛煉的能力，導致學生在體育活動上的參與度不高，甚至有的學生抵觸體育課和課余體育活動。

2 小學生體質健康發展現狀成因

2.1 小學體育師資不足

在新中國成立之初，物質資源十分匱乏的情況下，從中小學到大專院校，各個學科的師資都嚴重不足，這也包括了體育教師師資的匱乏。經過多年的發展，教育資源得到了極大豐富，這也包括了體育師資的壯大，但隨著新一輪高校擴招的影響，體育教育專業的人才培養質量下降，體育教育工作者難以適應新時代的體育教學要求，主要表現在體育教師的積極性不高、主動性嚴重不足，致使學校體育教學工作和課外體育的有關要求難以落到實處，這也反映了近幾年我國小學生體質健康調查結果為下降的事實上。

2.2 小學體育教學大綱陳舊

體育教學大綱是根據體育這門學科的課程體系和相關要求，以文件的形式規定了體育課程的目標、內容和評價手段。它是學校體育工作的指導性剛要，是體育教師進行體育教學的準則，對促進小學生體質健康發展起到至關重要的作用。有的中小學還在使用陳舊的教學大綱，而新的教學大綱早已對新時代的學校體育工作提出了新的要求，新的課程大綱擴展為5個目標領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應，又在5個領域下各自分為6個水平目標。新課標把心理健康與社會適應作為開發體育的心理與社會功能和把身體健康作為體育課程的目標，對體育教學內容、方法、教學評價都提出了新的要求。

2.3 學校體育安全問題阻礙小學生體質健康發展

近年來，隨著中小學體育安全事故的頻繁發生，體育活動的安全問題日漸成為影響學校開展體育活動的重要影響因素。體育活動本身存在一定的風險性，而學校體育工作在開展過程中缺乏有效的安全保障制度，使得這一風險被擴大化。而每一個家長都希望自己的孩子能夠平安健康地度過一生，校園體育事故的頻發也讓部分家長產生了擔憂，從而在孩子參與體育鍛煉和課余體育活動的支持力度上大打折扣，甚至有的家長嚴禁孩子參加體育活動。頻發的體育安全事故也使得一些原本開展效果很好的體育活動從校園里被踢出，我們很難再看到鉛球、鐵餅、長跑、體操的跳山羊、跳箱和單雙杠等能夠培養學生協調與判斷、耐力與挑戰、勇敢與堅毅等能力的運動項目了，轉而是一些沒有技術含量的繞圈跑，這對激發小學生參與體育活動的積極性起到了負面作用，也不利于小學生體質健康發展。

2.4 應試教育使得小學生體育教學淪為形式化

盡管近些年來，教育部大力提倡開展素質教育，但是仍有一些中小學以素質教育之名行應試教育之實。小學生課業負擔較重，壓得學生和家長喘不過氣，快樂體育沒有讓學生快樂起來，終身體育終身不下去，減輕學生負擔的口號喊了又喊，各類強制性文件也下達了，然而部分中小學依然我行我素。體育教學在中小學中變成形式化，從上到下，管理層不夠重視，體育教師在實施過程中敷衍了事，學生也是漫無目的地進行著所謂的身體鍛煉，而這一現象導致的不良影響對學生體質發展來說猶如噩耗。

3 學校體育工作促進小學生體質健康發展的啟示

3.1 樹立“健康第一，應試第二”的指導思想

各級學校部門應該根據國家《體育健康課程標準》確立“健康第一，應試第二”的統一思想，學校高層和體育教師都應把學生的體質健康狀況放在首位，深刻地認識其重要性，將這一指導思想落到實處。作為學校層面，中小學被認為是促進小學生體質健康的最重要戰場，體育課和課余體育鍛煉作為培養小學生健康的體質的重要手段。例如，美國主要是通過課程平臺建設，激發小學生的體育興趣，日本主要通過搭建有利環境，喚醒學生內在的對體育運動的需求，主要通過宣傳手段來提高學生的思想認識，同時來督促學生參加體育運動。

3.2 切實提高小學生體育課教學質量

小學生年齡小，還是要通過學校體育課程來進行體育基本技能和知識的學習，但在這一過程中，教師有目的地引導，幫助學生提高身體素質、掌握一定的運動技能至關重要。體育教師在課堂中要學會將創新型的教學方法與傳統方法相結合的形式進行體育教學，采用靈活多變的教學組織形式，切實提高學生參與體育活動的積極性。美國和日本在基礎教育上的投入并不比高等教育差，特別是對師資和新型教學課程研發的投入，其中也囊括了體育教學理念。體育教師花費大量的精力和時間在學生身上，不僅體現在課堂上的45分鐘，也包括了課前準備和課后總結。再結合全面開展的校外和課后體育活動進行體育指導，使得學生能夠全方位、寬領域地參與到體育鍛煉中去，對提高小學生體質健康水平起到了非常好的效果。

3.3 優化體育基礎設施和裝備

體育基礎設施是小學生參加體育活動的必要物質基礎，是體育教學環境的重要構成部分之一。體育基礎設施的好與壞直接影響到體育教學的內容和規模大小，因此，各級學校應該加大對體育運動場地和器材的投入，同時也應該加強對這些基礎設施的定期保養和維護以減少開支。為了體現因材施教的方針，學校可以根據學生的興趣，重點采購一些使用率高的器材和設施，以滿足學生們的重點需求；也應合理安排教學進度和內容，優化教學設備的使用。例如，美國和日本特別注重新型體育教學設備的研發，我國發達城市的中小學中經常可以見到來自日本和美國的體育教學設備和用具，而這些設備的材質普遍并不昂貴，但是實用性極高，對學生參與體育鍛煉起到了很好的輔助作用。

4 結 語

身體健康是每個人都不可或缺的，對處于發育初期的小學生更是尤為關鍵。我國小學生存在參與體育鍛煉時間不足、學校體育文化氛圍欠佳、基礎設施落后和體育教學缺乏創新等現象。因此，我國中小學應借鑒美國和日本的先進經驗，從思想的源頭抓起，在體育教學的質量上做出切實改進，逐步改善師資不足和不佳的現狀，加大對體育基礎設施的研發和購買力度，真正地增強和改善我國小學生體質健康水平，為推動我國人才強國建設貢獻一分力量。