中職學前活動設計課程現狀及思考

王露璐

(遼寧省盤錦市經濟技術學校 遼寧 盤錦 124000)

前言

對于中職學生的教育，不能一味地灌輸知識，要注重其和社會實踐的結合，培養真正可以適應社會的新型人才。在開展中職教學課堂中，如何有效地提高中職學生的全方面能力，包括創新能力和思維能力等等，是每位中職教師應當去考慮的問題。而在學前專業中，中職學生還需要具備一定的幼兒心理知識和教師素養，包括對于幼兒的耐心和愛護，這些都是需要通過實踐來鞏固的，不同于普通的理論知識。

1.目前中職學前活動設計出現的問題

從目前的學前教學活動設計出發，教學目標之一是讓學生成為一名合格的幼兒教師，其中，不僅要讓學生具備當一名教師的基本能力，例如創新思維能力和對學生的關心能力，還要讓學生明白教育的真正意義，即如何在一名幼兒初始接觸到教育的時候便可以成功地實現真正的教學價值。從很多的調查結果可以得知，現在的多數學前教育專業中，存在著以下問題：

1.1 關于學前活動設計的真正教學意義。在中職學校為了培養幼兒教師而開展了學前教育活動的時候，一般都將其當作了一門純理論課程去上，而其因抽象難懂的教材內容，往往不易于學生去接受，因此在真實地開展課程的時候，會出現許多問題，要么是學生聽不懂課程內容，無法真正掌握學前知識，要么是學生無法將學到的理論知識和實際相結合，將一門應用性學科變得非常空洞。

1.2 教師的師資力量參差不齊。因為學前活動設計還是一門比較注重專業知識的課程，而中職學校的師資力量常常顯得參差不齊，很多教師沒有接受過系統化的訓練，或是僅僅具備理論知識，卻沒有實踐能力就去教學生，這樣的師資力量是不合格的，也無法保證可以教授出合格的學生。從目前我國的大多數中職學校來看，很多教師甚至不是本科畢業就有資格去教學生了，而選拔教師的過程也很簡易，沒有針對于教師的從業資歷和教育水平來一一甄選。并且，很多中職老師往往身兼數職，這樣不利于教師專心于當前的教學課程，使得教師抓不住重點，不能高效地實現課堂高質量。

1.3 沒有讓學生將教學內容付諸實踐。在目前的教育現狀中，很多中職學生都會接受到比較全面的學前教育課程，而一些活動設計的效果也比較明顯，比如讓學生去幼兒園進行參觀實習，實地體會即將進入的工作環境，對于學生的理論知識的掌握有很大的好處。但是，這種活動并沒有得到很好的傳承，往往一些學校開始開展得很興起，但到后來就放棄了這些活動。這樣不連續的活動開展，無法及時有效地鞏固學生的理論知識，也讓學生不能有效地將理論知識和課外實踐相結合起來，發揮不出其實際的教育價值和意義。

2.有效開展中職學前活動設計課程的策略分析

2.1 構建一個清晰的實踐教學目標。學前教育走出的學生畢竟是要去幼兒園作老師的，其理論教育效果也必須具備實用性，而根據學前教育的目標和培養要求，有很多的教學目標實際上是比較含糊不清的。這種模糊的教學目標不能給學生在教學課堂中起到一個很好的指向作用，使得許多老師也開展了毫無方向的教學課程，大大降低了學前活動設計的有效性。因此，要想真正實現學生在從事教育工作后的實用意義，應當構建一個清晰的教學目標來指引教師的課程開展方向。

2.2 增強師資力量的建設。有完善的理論知識的引導還不夠，我們還需要高質量的教師來實行這些理論知識的培養，在幼兒活動設計課程中，需要一支理論系統全面、實踐經驗豐富的教師來進行授課，這對于培養出有實用性的幼兒教師有著深遠的意義。因此，中職學校應當聘請真正適合學前教育的教師，來實現學前教育的真正意義。

2.3 豐富課程內容。在進行實踐教學的過程中，往往會出現因課程的內容過于單調無聊而使學生失去了學習積極性的局面，面對這種情況，教師要想辦法豐富課程內容，尤其是在科技高速發展的現在，教學模式不再局限于傳統的課程，還可以結合許多現代化的輔助教學手段。教師通過多種多樣的教學形式和內容來開展教學，激發學生的學習熱情，進一步提高學前活動設計的高效性。

結論

雖然我國的中職學前教育出現了很多的問題，但只要學校及教師層面高度重視并不斷去積極改進這些問題，還是可以實現理想中的學前教育目標的。對于如何讓學生更好地掌握學前知識，如何讓學生將在課堂上學到的知識付諸實踐，將是每位學前教育專業的教師需要去共同面對的問題。希望教師可以從自身出發，不斷改革和完善，促進學前教育事業的蓬勃發展。