趣味體育在高職體育教學中的應用分析

付彥 江西工業貿易職業技術學院

趣味性的體育教學方式，在高職體育教學中的應用，使原本枯燥乏味的教學，變得生動、有趣、高效。同時，通過趣味性的體育教學方式，還使學生對體育鍛煉產生了濃厚的興趣，進而為培養學生的終身體育意識奠定了基礎。基于趣味體育教學的眾多優勢，教師必須不斷的加以創新和改進，繼而為學生提供更加豐富的趣味教學體驗。

一、趣味體育在高職體育教學中應用的價值

（一）激發學生的體育鍛煉興趣

現階段高職體育教學中，很多學生不愿意參加體育鍛煉，更無法積極地投入到體育學習中，這與高職體育教學的方式有著很大關系[1]。然而，教師通過在體育教學中，融入學生感興趣的趣味元素，改變了傳統體育教學的形式，從而為學生營造出了一個，輕松、愉悅、和諧的體育鍛煉和學習的環境，以此成功地激發了學生體育鍛煉的興趣，以及促使學生能夠主動地參與到體育學習中。

（二）提高體育教學的質量

傳統的高職體育教學中，教師通常采用理論知識灌輸的方式，或者是高強度的訓練方式，不僅無法達到有效的體育教學效果，還會嚴重地影響到學生的學習積極性[2]。基于此，教師轉變了教學理念，堅持以學生為教學主體，并且結合學生的喜好，創新出了趣味性的體育教學方式。在此種教學方式下，體育教學內容能夠通過，游戲或者其他趣味性的形式展現給學生，從而使學生能夠在游戲的過程中，理解和掌握體育知識及技能，繼而成功的提高了教學的質量和效率。

二、趣味體育在高職體育教學中的應用策略

（一）運用多媒體功能營造趣味性的體育學習氛圍

多媒體輔助教學的方式，在各階段性的教學中，應用十分廣泛并且教學成效較為突出，所以在高職體育教學中，教師完全可以運用多媒體功能，為學生營造出一個有趣的學習氛圍，進而達到提高教學質量和激發學生學習興趣的目的。首先，教師需要結合體育教學的內容，以及結合學生感興趣的元素，設計出與之相關的趣味性教學方案，避免趣味性教學法出現“生拉硬套”的問題。其次，為了凸顯出學生的主體地位，教師在運用多媒體功能輔助教學時，還要提增趣味體育地體驗感和參與感，繼而提增學生的趣味感受。

例如，教師在開展“籃球戰術”教學活動時，就可以運用多媒體功能營造趣味學習氛圍。如，結合當下學生對籃球比賽十分感興趣的特點，教師可以運用多媒體功能，在網絡上搜索各大籃球比賽視頻，如“NBA”“CBA”等。當比賽視頻中出現籃球戰術時，教師應該及時暫停視頻，并且對戰術進行詳細的講解，為了更加清晰地展示戰術要點，教師還可以在黑板上，畫出戰術執行的核心內容。此外，教師還可以讓學生，到講臺上對比賽進行現場的解說和戰術分析，并且還要鼓勵學生大膽的說出自己的想法。通過采用多媒體輔助教學，不但為學生營造出了一個有趣的學習氛圍，還可以使學生更好地理解和掌握體育知識。

（二）結合體育教學內容，設計相應的趣味性游戲

高職體育教學中，合理地融入游戲元素，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠改變學生對體育教學的認知，從而有助于幫助學生養成終身體育意識[3]。但是趣味性的游戲教學方式，在實際體育教學中的應用，需要注意以下幾個方面：第一，教師在設計體育游戲時，需要結合體育教學內容，以及結合學生的實際情況，才能提高游戲教學的效果。第二，游戲化的體育教學方式中，教師應該充分地發揮出引導作用，要合理地控制引導的時機和方式，從而確保學生在愉悅的游戲體驗中，理解和掌握體育教學的內容。

例如，教師在開展“籃球運球”教學活動時，就可以根據教學內容設計相應的游戲。如，教師先向學生演示，“運球”的基礎性動作，并且還要講解“運球”時的要點，像是“護球”“手掌觸球”和“停傳球”等。然后，將學生分為兩人一組，并且告知學生游戲的規則和內容，如“兩名學生在中圈里同時運球，發生運球失誤則為失敗，并且在運球的過程中可以相互干擾”。此外，在游戲的過程中，教師需要密切的觀察學生的運球動態，當發現動作不規范的行為時，要及時采用言語提醒的方式，使學生規范運球動作。

三、結語

綜上所述，高職體育教學中，采用趣味性的體育教學方式，不僅有效地提高了體育教學的質量和效率，還激發了學生參與體育學習和鍛煉的興趣。因此，教師必須不斷地創新和改進，趣味性教學的形式和內容，進而為學生提供更加豐富、有趣的教學體驗。