談初中道德與法治課的互動教學

周露平

(吉林省四平市第十中學校吉林四平 136001)

初中道德與法治教學在新課程改革的影響下發生了翻天覆地的變化。新課程改革要求初中教師在課堂教學時應遵循以學生為重點的教育理念，圍繞“主人公”開展教學活動。初中道德與法治創新教育課堂模式需要老師運用互動教學的方法，放棄原有老舊的教學模式，及時創新教學觀念，結合學生的學習內容創建教育教學情景，促進學生的學習熱情，使自己的教學成效得到提高。初中道德與法治教學培養了學生的內在思想品德素養，其主要目是為了建立社會主義的核心價值觀，引導學生正確的政治思想方向，提高他們道德與法治科目的綜合核心素質。

1.互動教學在中學道德與法治課的作用

初中道德與法治教學是初中教學的一大重點，以往的“填鴨式”教學模式已經滿足不了學生與家長日益提升的需求，這就需要初中教師及時轉變教育理念，積極創新教學模式，將互動教學法應用于中學道德與法治教學中。初中教師在道德與法治課上運用游戲互動教學法進行教學，可以激發學生學習的興趣，培養學生的自主學習意識，提高中學道德與法治的課上教學效率。互動教學的教學目標是學生，尊重初中學生學習道德與法治的主體地位，讓初中學生可以在中學道德與法治課上發揮學習政治法律知識的自主性，提高學生的各方面素質。在中學道德與法治教學課堂中，使用互動教學法可以幫助學生與初中老師建立一個友好的師生關系，培養學生的智力，促使初中學生的長遠發展，提升中學道德與法治教學的教學課上效率，促進中學教育的快速發展。

2.如何在初中道德與法治課上進行互動教學

2.1 及時轉變教育理念。及時轉變教學理念需要教師在初中道德與法治教學的時候能夠轉變自身的教學立場，將自身的教師立場轉換為學生立場，也就是說需要在教學的時候站在學生的方向上去思索問題，因為教學的對象是學生，教學也是為了促進學生的自身發展，所以教師在教學時就應該想象自己是一個學生，那么教師在進行教學的時候就能夠清楚的分析出學生心理的想法，這樣的話就能夠更好地實現初中道德與法治教學上的目標。教師轉變教育理念，在初中道德與法治中運用互動教學法，可以幫助學生在互動中思考解決問題，培養學生的法律意識與品德修養，促進初中道德與法治課程的教學成果。

例如，在人教版初中道德與法治七年級上冊第三課發現自己《認識自己》中，教師可以引導學生思考自身的特點，組織學生積極參加介紹自己的活動，從而發現自身的優缺點，發揚優點，改變缺點，提高自身的各方面能力。在道德與法治教學過程中，及時轉變教育理念，運用互動教學法，加強學生與老師之間的互動，增進師生間的距離，使學生了解道德與法治課程中所學的內容。

2.2 創建相應的情景教學。所謂的情境創設教學實質上就是為了使教學效果達到最好，教師的教學目標更好的完成，根據課本中的內容合理創建相應的情境，使學生有一個更好的學習感受，幫助學生更好地理解學習中的內容，促進學生各個方面的發展，從而提高教學的效能。情境創設教學具有生動性和具體性，有利于引起學生學習的興趣，激勵其更好的學習；有利于引起學生的新鮮感，激發其探索的欲望；有利于營造出和諧愉悅的學習環境，使學生的身心更加的愉快；有利于保持學生旺盛的學習精力，引導學生學習新內容。在中學道德與法治教學中，教師可以根據教材內容創建相應的情景，增強與學生之間的交流互動，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，提高學生的思想品德素質。

例如，在人教版初中道德與法治七年級上冊第七課親情之愛《家的意味》的課堂教學中，教師可以把班內同學分成不同的小組，讓小組內成員扮演自己喜歡的家庭成員，為每個家庭提供不同的生活情景，讓組內成員根據自己的身份在情景內進行對話表演，幫助學生理解在家庭中每個人所承擔的責任與義務，使學生明白什么是親情，什么是家庭，理解親情與家庭對自己的重要性，讓學生更愛自己的家人。教師努力將教學中的知識點通過一定的情景創設體現出來，這樣有趣好玩的情景教學對學生的學習有一定的促進作用，使學生能夠在氣氛良好的教學環境中學習，提高學生的學習興趣，培養學生的思想品德修養與正確的政治觀念，促進課堂效率的提升。

結束語

總而言之，合作教學法是一個極為有效的中學道德與法治教學方法，是提高學生思想政治教育的有效途徑。它可以適應現在改革之后發展的需求，促進初中學生學習能力的全面提高。總之，在實際的初中道德與法治教學課堂中之中，使用互動教學法可以提升初中教師在道德與法治課堂中的教學效率，讓學生養成自主學習知識的習慣，提升初中生學習的自信心，促進初中學生在道德與法治課程中得到全面的提升。