小學語文低年級課外閱讀的有效指導

陳 影

(江蘇省邳州市官湖鎮授賢小學 江蘇 邳州 221300)

魯迅先生曾說過：“我哪有什么寫作經驗，無非就是多讀了幾本書罷了。”古人也有“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點，可見讀書是多么的重要！而現如今我們的語文教材卻只有薄薄的一本，怎么滿足學生閱讀的好奇心和高漲的欲望呢？因此，從課外閱讀開始，逐步豐富學生的閱讀世界，是我們每一位語文教師的切身職責。

1.設圖書角，營造良好的讀書氛圍

現如今的小學生在家中個個是“小皇帝”、“小公主”，他們會玩各種電子設備，卻不喜歡讀書，一讓他們讀書，各種問題就會暴露出來。即便有些家長給學生買了很多的課外書，也根本激發不了學生閱讀的興趣。這便是缺乏一個良好的閱讀氛圍。在課外閱讀教學指導中，教師要重視良好閱讀氛圍的創設，其中，設立圖書角就是其中一個非常有效的方法。

比如，在學習了《守株待兔》這則寓言故事后，教材為學生拓展了《南轅北轍》的故事，學生讀起來津津有味，趁著學生閱讀的熱乎勁，我及時為他們推薦了《伊索寓言》、《中國古代寓言故事》、《成語故事365》這三本課外書。不巧的是，圖書角里只有六本書，學生原本平淡如水的心情開始波瀾起伏了，他們都想要在第一時間閱讀到這三本書中的其中一本，“僧多肉少”的局面一度讓學生的閱讀變得爭先恐后。當他們拿到了書，就像是獲得了一件珍寶，他們會迫不及待的閱讀著書中的內容。可想而知，一天時間下來，絕大多數的學生已經閱讀到了這三本書中的幾個家喻戶曉的生活故事。與以往的被動閱讀不懂，圖書角的書籍是學生共有的“財富”，當有學生大為贊嘆一本書時，當有學生閱讀時露出如饑似渴的表情時，當有學生三三倆倆聚在一起討論閱讀心得時，學生的閱讀好奇心就會被極大的調動起來，他就會產生一睹為快的感覺，這便是“書非借不能讀”的魅力。

2.學會質疑，展開深入的文本閱讀

低年級是訓練學生閱讀習慣，提升學生閱讀能力的黃金書時期，這一時期學生的閱讀需要教師及時的指導和幫助。我們都知道，低年級學生在閱讀過程中會出現各種各樣不好的習慣，如有的學生習慣走馬觀花式的閱讀，閱讀速度異常的快，但是當你詢問他閱讀到了什么東西時，他往往一句話也表達不出來。也有的學生過于信任書中的觀點，很多時候，明顯書籍中的觀點已經過時，或者是并不適用于每一個人的生活，而學生仍舊盡信書，從未在閱讀中發表過獨有的見解。還有的學生閱讀速度過慢，這樣的閱讀速度不僅限制了學生在有限的時間內完成相應的閱讀任務，還在一定程度上影響了學生對課外書籍的閱讀興趣。可見，小學生閱讀問題多多，教師可以通過“找問題”的方式，讓學生在“找問題”的閱讀過程中展開對文本的深入理解。

比如在閱讀《伊索寓言》中“農夫和蛇”的故事時，我們一直在引導學生從“不要對敵人心慈手軟”這一角度來理解這個故事，但是有學生就產生了質疑：“我們不是應該以德報怨嗎？應該用善良和真心去感化敵人，這個世界才會更加的和諧，也會更加的充滿愛心。”這便是一些學生在閱讀完“農夫和蛇”的故事后產生的質疑，對于學生的疑慮，我們教師不能一意孤行的將自己的見解強加到學生的身上，而是應該鼓勵學生自己去尋找答案，他們可以從書本中去獲取觀點，可以去詢問身邊的人的觀點，也可以自己慢慢的思考。總之，教師要教導學生敢于去質疑，并勇于通過自己的方式來驗證自己的觀點，這樣，學生才會對閱讀的文本有一個更為深入的理解。

3.交流討論，分享有效的閱讀方法

小學生的閱讀最是避諱“閉門造車”式閱讀，有的學生喜歡讀書，他總會一個人默默的閱讀，從不會主動和其他學生交流自己的讀書心得，這樣，學生的閱讀就會很容易陷入極端和低效的閱讀境地，對學生閱讀習慣的培養和閱讀能力的提高沒有任何的幫助。為了給學生創設一個利于交流的讀書環境，我經常在班級里展開各式各樣的讀書交流會，即便是一年級學生的繪本閱讀，也會被列入其中。

比如，我們班同學都非常喜歡讀《我有友情要出租》這本繪本書籍，我就在讀書交流會上讓學生談一談自己的閱讀方法和閱讀心得。有的學生就指出自己在閱讀這本書時會先看作者的名字，然后再去看圖畫內容，自己會在讀文字之前想象這是一個什么樣的故事，最后才是對文字的閱讀。有的學生提出自己最喜歡咪咪這個小女孩，是咪咪讓大猩猩認識到友情是無價的。還有的學生指出自己正是在讀完了這本書后，才開始想要克服膽怯的心理，才想要主動去認識身邊的小朋友。也有學生不解，咪咪剛開始是付錢了的，它們的友誼一開始就是通過出租開始，為什么會說友情無價呢？每一個學生都有自己的閱讀體會，他們有時會討論的熱火朝天，有的學生又會爭論的面紅耳赤，但是在每一次閱讀交流會后，學生卻都表示收獲多多，對自己所閱讀的書籍理解的更透徹了。經常在班級里開展這類讀書活動，不僅學生的閱讀方法和閱讀心得有了一個“棲息”的場所，我發現我們班同學變得更愛讀書了，他們常常幾個人聚在一起討論著新書內容，每個人的臉上都洋溢著對新書的好奇感和期待感。

書不可一日不讀，教師要通過多樣化的閱讀策略指導，讓我們的學生變得愛讀書，會讀書，使讀書成為他們平時的生活和學習中必不可少的一部分，只有這樣，學生才會體會到讀書的無窮之樂，才會從中受益匪淺。