語文趣例與高中語文課堂情感分析

李松林

(江西省新建區第二中學 江西 南昌 330100)

高中語文的教學當中教師應當要認識到學生們的情感對課堂效率的高低有很大的影響，如果學生們的情感能夠與文章發生共鳴，那么對于文章的理解自然深刻，除了對文章表面有了深刻的理解之外，還能夠獲得額外的一些感受。但是如果不能夠良好的激發學生們的情感，那么課堂教學的效率自然不會很高。那么如何激發學生們的情感呢？在多年的教學經驗中可以總結出利用趣例不僅可以良好的激發學生們的個人情感，更能有效的活躍課堂氣氛，使課堂達到一個高潮。

1.在導入環節當中利用趣例調動學生們的情感

課堂導入對于一節課堂來說是非常重要的，尤其是對于高中語文這門學科來說，在課堂一開始通過有效的方法激發學生們的情感，讓學生們可以將全部的精力投入到課堂當中，對文章產生極大的興趣，是提高課堂教學效率的重要方法。那么在高中語文教學中，教師可以通過眾多的趣例來對學生們進行課堂情感的引導。通過有趣的例子的引導，不僅可以良好的調動學生們的積極性，更能夠最好的激發學生們的情感。

比如在進行《咬文嚼字》這一內容的時候，我們可以選擇一個與咬文嚼字相關的故事。相傳，有一次蘇東坡和蘇小妹還有黃山谷一起討論詩詞，互相題詩，蘇小妹說輕風細流和淡月梅花，讓哥哥加一個字，說出詩眼，蘇東坡立即加了一個“搖”和“映”變為:“清風搖細柳，淡月映梅花”卻被蘇小妹評為“下品”蘇東坡經過深思熟慮后又說出:清風舞細柳，淡月隱梅花。沒想到蘇小妹說，好是好，但是仍然不能夠說是上品。旁邊的黃山谷忍不住問蘇小妹:那依小妹高見，應如何加呢？蘇小妹順勢念出:清風扶楊柳，淡月失梅花。黃山谷和蘇東坡聽了，忍不住叫好。通過這樣一個有趣的故事進行導入，初步的讓學生們體會到了咬文嚼字的奧秘與趣味，良好的激發出學生們的興趣與想要進行仔細的品味的情感，這樣為下面的教學奠定了一個良好的情感基礎。

2.在教學過程中利用趣例引導學生與文章產生共鳴

在教學過程當中如何引導學生們對文章產生興趣，產生與文章當中情感的共鳴是教師教學中的一大難題，在高中語文教學中有很多的教師認為只要教會學生們如何對文章進行分析，能夠抓住重點與中心，解決一些題目就可以了，但是要知道高效的教學是不僅教會學生們做題，還要讓學生們能夠深刻的理解文章當中的情感，體會作者寫這篇文章的真實想法，只有當學生能夠深入的進入到文章當中去從作者的角度去理解這些文章，感受作者情感的時候才算得上是真正的教學。教師可以利用一些有趣的故事去引導學生們與文章產生情感的共鳴。

比如說在講《林黛玉進賈府》這一篇文章的時候，由于這篇文章的文字很多，容易讓學生們產生厭煩感，所以在課堂教學中我會多為學生們講一些《紅樓夢》當中一些比較有趣的情節，讓學生們先對林黛玉這個人物有一個基本的認識，讓學生們了解到林黛玉不僅僅是一個愛哭，刻薄并且小性兒的人，她還是一個比較有趣的人。這樣讓學生們深入了解林黛玉這個人物之后再去讀這篇文章，就能夠更好的體會文章當中的林黛玉的真實情感，去體會當時進賈府的心情，也能夠充分的對文章的整體進行認知。這樣我通過一些紅樓夢當中的故事情節，良好的激發了學生們的情感，讓學生們可以與文章產生深刻的共鳴。

3.在結尾環節利用趣例讓生產生思考

一堂課程包括導入的環節、中心的環節，當然也少不了最后思考的環節，很多教師會對忽視這一環節的重要性，認為這個環節的內容只是簡單的一個知識總結，卻不知這一環節是學生們情感最豐富，最能夠讓學生們深入思考的一個環節。在前面的眾多環節當中學生們對于文章的大概細節已經了解的差不多了，對文章的情感也能夠得到一個深刻的體會，那么這個時候教師要做的就是要更大力度的去喚醒學生們的情感體驗，讓學生們根據之前環節當中的積累的情感體驗來進行深入的思考。作為教師可以通過一些趣例來對學生們進行啟發。

比如說在講完了魯迅的《吶喊》這一篇文章的時候，我們可以為學生們講一些魯迅童年時候的趣事以及魯迅寫這篇文章的背景，讓學生們在了解文章的內容和了解魯迅的背景之后再對文章進行感受，去體會魯迅從一個無憂無慮的孩子到走上救國救民的道路的艱辛。去深刻的體會當時社會當中的層層的社會矛盾以及當時舊中國制度以及傳統觀念的陳腐，更強烈的激發出學生們的愛國主義情感。通過這樣一個故事的結尾，更深一步的激發了學生們的情感，讓學生們能夠切身的體會文章當中所要表達的內涵，達到高效的課堂。

趣例在高中語文課堂當中的應用可以良好的提高課堂的教學效率。那么以上便是我提出的幾點方法，希望能對廣大教師有所幫助。